20以内数列认知与数感培养教学设计.pdfVIP

20以内的数列

教学内容

市九年义务教育小学数学材一年级第一学期P：53

设计意图：

本课的设计遵循学生的认知规律，抓知识的结构，在知识的生长上设疑导思。通

过动手操作，促进思维。使学生在感知的基础上，促进学生数感的形成，培养学

生良好的思维品质。

学生已对20以内的数有了初步认识，也能按一定的规律数数，所以，整节

课的设计是在学生原有基础上，能够灵活认识在20以内的数。

教学目标

1.将数名与数位配对起来。

2.将数与数列中被遮盖的数连起来。写出被遮盖的数。将竖杠与数列

中相应的数连起来。

3.培养学生的动手能力。

教学重点

为数射线的拓展作准备。找邻数。

教学难点

培养数感。

教学准备

20数板、翻转片。

教学流程

一、导入阶段———创设情景，诱发参与

师：小朋友，今天先请大家做数字接龙的游戏：（分4大组接龙）

从1数到20

数出1到20的双数

数出1到20的单数

（师出示1—20数列，能力弱的可看着数，能力强的可以不看）

师：小朋友数得都不错，今天我们就一起学习“20以内的数列“（出示

课题）。

【旧知一般是后继新知的生长点。新课开始是通过数字接龙的游戏。】

二、探究阶段——自主探索，揭示规律

（一）P53/1将数与数列中被遮盖的数连起来。

师：哎，这里有一条数列，你看到了什么？（师出示P53/1中间的一

行）

（生：好多数都被红色的盖住了，看不见了）

师：啊！来了好多的数，可是它们都找不到自己的座位了，我们一起来

帮帮它们吧。

师：2的座位在哪里呢？（生：在第二个座位上）

为什么呀？（生：因为第一个是1，1的后面是2）

师：10的座位在哪里？（生：所在位置）

你怎么知道在这里？（生：我是从1开始一个一个数到10的）

还有不同的方法吗？小组讨论让学生介绍不同的方法

（可以从看得到的6开始数到10；可以从11倒过来数）

师：下面要请每位小朋友自己来给剩下的数找座位了，看看谁找得又快

又准确。学生独立完成练习，反馈结果。

师生共同小结：原来1到20这些数都有它们自己的位子，千万别把它

们弄错了。

【师生对课题进行例释性“解读”凸现出本课所要探究的新课的特点，又

为学生后继的探究性学习、自主式练习准备了材料，老师的一句“找不到自己

的座位了”，在学生的头脑中激起了问题的波澜，激起了解决此题的信心。】

三、运用阶段——实践体验，建构引伸

（一）自主解题

出示P53/2写出被盖的数

师：请你观察，这道题目要我们干什么？你看懂了什么？

（生：要我们把盖起来的数写出来）

师：好的，（师指一个被盖的数）这里是几呢？（生：11）

你怎么知道的？

（让学生发现：可以从9往后数起；能力强的学生可以这样看：

因为5个数一组，两组就是10，第3组的开始就是11了。）

（二）反馈提高

学生独立完成后反馈：抽几个错误的一起分析并说说你是怎么想

的？

（三）建构引伸

1、出示P53/3将竖杠与数列中相应的数连起来

师：仔细看题目，你看懂了什么？

（生：把数杠和数连起来）

师：对，把数杠图和数