教案人教版五年级上册语文小苗与大树的对话教学设计二.docxVIP

教案人教版五年级上册语文小苗与大树的对话教学设计二

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行设计，针对五年级上册语文教学目标，结合《人教版五年级上册语文》教材，对“小苗与大树的对话”这一教学设计进行深入解读。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括“对话”、“比喻”、“象征”等，关键技能包括“阅读理解”、“语言表达”、“思维拓展”等。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、创意表达等方式，深入理解文本，培养阅读兴趣和语文素养。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和审美情趣。同时，将学业质量要求与教学目标进行对照，确保教学内容的深度与广度，为学生的全面发展奠定基础。

2.学情分析

针对五年级学生的认知特点和学习需求，本课进行如下学情分析。首先，五年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够通过文字感知故事情节，但对深层含义的把握还有待提高。其次，学生在语言表达方面有一定的基础，但需要进一步培养其创意表达和语言组织能力。此外，学生在思维拓展方面有一定潜力，但需要教师引导和启发。针对这些特点，本课将设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其语文素养。同时，关注不同层次学生的学习需求，针对学习困难的学生给予个别辅导，确保教学目标的达成。

二、教材分析

本课内容选自《人教版五年级上册语文》教材，位于“阅读与鉴赏”单元。本单元以“对话”为主题，旨在培养学生阅读理解能力、语言表达能力和思维拓展能力。本课作为单元中的第二篇课文，通过“小苗与大树的对话”这一故事，引导学生体会亲情、友情和师生情，培养学生的同理心和感恩情怀。

在单元乃至整个课程体系中，本课内容具有以下地位和作用：一是承上启下，连接前后单元，为后续学习奠定基础；二是深化学生对“对话”这一主题的理解，提高阅读和写作能力；三是培养学生的人际交往能力和情感表达能力。

本课与前后的知识关联如下：前一个单元学习了“人物描写”，为本课学习“对话”奠定基础；后一个单元将学习“童话”，为本课学习“对话”提供拓展。核心概念包括“对话”、“比喻”、“象征”，关键技能包括“阅读理解”、“语言表达”、“思维拓展”。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于“对话”的层次清晰的知识结构。学生将通过“识记”和“理解”核心概念如“对话”、“比喻”和“象征”，并使用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达对这些概念的理解。通过建立知识间的内在联系，学生将能够“比较”、“归纳”和“概括”，形成知识网络。此外，学生将学习如何在新情境中“运用…解决…”问题，如“设计…方案”，确保知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生将学习独立并规范地完成“阅读理解”和“语言表达”的操作，如“能够独立阅读并总结文章主旨”。同时，学生将被培养高阶思维技能，如“能够从多个角度评估证据的可靠性”，并通过“通过小组合作，完成一份关于…的调查研究报告”等活动，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对文本内容的共鸣和认同感。学生将通过“了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，培养严谨求实、合作分享和社会责任感。例如，“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并将这些内在的情感态度转化为外在的行为倾向，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生认知工具的迁移能力。学生将被培养“构建…的物理模型，并用以解释…现象”的能力，以及“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”的逻辑分析能力。通过“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，学生将学会创造性构想和实践。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学习“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并学会依据评价量规“对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。同时，学生将被引导重视信息来源和可靠性的甄别，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解“对话”的内涵及其在文学创作中的运用。重点包括：识别并分析对话中的比喻手法，理解对话如何象征人物性格和情感；掌握通过对话推动情节发展和深化主题的方法；能够运用对话技巧进行创意写作。这些重点是依据课程标准对阅读与写作能力的培养要求，以及考试中对对话分析能力的考查频率确定的，旨在为学生今后的文学学习和创作打下坚实的基础。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和运用比喻和象征手法，特