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部编版五年级语文上册第四单元教材分析

一、单元概述与主题解读

本册教材的第四单元，围绕着“民间故事、神话传说”这一核心主题展开。本单元的设置，旨在引导学生走进广阔而奇妙的叙事文学世界，感受这些口耳相传的经典故事所蕴含的文化魅力与人文精神。相较于低年级对故事的简单感知和情节记忆，五年级此单元的学习更侧重于引导学生深入理解故事内涵，体会人物形象的鲜明特点，品味语言文字的表达艺术，并初步接触不同文化背景下的叙事传统，从而拓宽文化视野，提升文学素养。这一主题的选择，既符合五年级学生的认知发展水平——他们对奇幻色彩、英雄人物充满好奇，也与语文课程标准中关于“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”以及“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”等要求相契合。

二、单元结构与内容编排

本单元的教材编排遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律，将精读课文、略读课文、习作、口语交际及语文园地有机整合，形成了一个完整的学习系统。

1.课文选取：

*精读课文：通常会选取两至三篇代表性的民间故事或神话传说。这些故事往往情节曲折生动，人物形象鲜明，语言富有表现力，便于教师引导学生进行细致的品读和分析。例如，可能会有展现古代劳动人民智慧和反抗精神的经典民间故事，也可能会有充满奇幻色彩、塑造了光辉英雄形象的神话传说。这些课文是落实单元语文要素、培养阅读能力的主要载体。

*略读课文：一般安排一至两篇，作为精读课文的延伸和补充。略读课文的学习，更侧重于培养学生运用所学方法独立阅读的能力，拓宽学生对同类题材故事的接触面，可能会涉及不同地域或不同民族的故事，以丰富学生的文化体验。

2.习作训练：本单元的习作内容紧密围绕单元主题和语文要素，通常要求学生尝试创作或改编故事，例如“缩写故事”或“创编生活中的小剧本”等。这旨在将阅读中习得的表达方法迁移运用到写作实践中，提升学生的叙事能力和想象力。

3.口语交际：口语交际活动也会紧扣单元主题，如“讲民间故事”、“演课本剧”等，旨在锻炼学生的口头表达能力、倾听能力和合作交流能力，同时进一步深化对单元主题的理解。

4.语文园地：语文园地则通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，对本单元所学的语文知识、阅读方法进行梳理、巩固和拓展，例如积累与故事相关的成语、名言，学习如何概括故事主要内容等。

三、单元语文要素解析

本单元的语文要素是教学的核心目标，需要重点把握：

1.阅读要素：通常强调“了解故事的主要内容，把握故事的起因、经过、结果”，“感受人物形象，体会人物的精神品质”，以及“学习把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情”。更具体地，可能会要求学生“关注情节的起伏变化”，“体会民间故事和神话传说的想象魅力”，并初步学习“通过人物的语言、动作、神态等，感受人物的性格特点”。

2.习作要素：对应阅读要素，习作上可能要求“学习缩写故事，保留主要信息，语句通顺”，或者“根据提供的情境或图片，展开想象，创编故事”。核心在于培养学生“有序、清楚地表达”以及“合理想象”的能力。

3.综合性学习要素：通过口语交际和语文园地的活动，培养学生搜集和整理资料的能力，以及在小组合作中进行有效沟通和展示的能力。

四、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，把握故事的起因、经过、结果。

*初步学会通过人物的言行体会人物的思想品质和性格特点。

*学习缩写故事的基本方法，能根据要求完成缩写练习；或能根据提示创编简单的故事。

*能清楚、生动地讲述故事，并乐于参与课本剧表演等活动。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容。

*运用批注、勾画、提取关键信息等方法，学习把握文章主要内容和体会人物情感。

*在习作实践中，尝试运用阅读中学到的表达方法。

3.情感态度与价值观：

*感受民间故事和神话传说的丰富想象力和独特艺术魅力。

*体会故事中蕴含的惩恶扬善、勤劳勇敢、诚实守信等积极向上的价值观。

*培养对中国传统文化的热爱之情，激发阅读更多民间故事和神话传说的兴趣。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*引导学生把握故事的主要内容，理解故事情节的发展脉络。

*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象，体会人物情感。

*掌握缩写故事的方法，或学习创编故事的基本思路。

2.教学难点：

*如何引导学生深入体会故事所蕴含的深刻道理和文化内涵，而非仅仅停留在故事情节表面。

*如何有效地指导学生进行缩写，做到既精简文字又保留主