数学人教版五年级下册《观察物体三》教学设计.docxVIP

数学人教版五年级下册《观察物体三》教学设计

《观察物体三》是人教版小学数学五年级下册的重要内容，隶属于“空间与图形”领域。本单元是在学生已经学习了从不同角度观察实物和单个立体图形（如长方体、正方体、圆柱、球），以及能根据从正面、上面、左面看到的平面图形还原立体图形的初步经验基础上进行的深化学习。本单元的核心目标是引导学生进一步经历观察、操作、想象、推理、交流等数学活动，能够根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会到可能有多种摆法；并能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体，体会到摆法的确定性。这不仅是对学生空间观念的进一步培养，也是发展学生几何直观、合情推理和初步演绎推理能力的重要途径，为后续学习更复杂的立体几何知识奠定基础。

二、学情分析

五年级的学生在过往的学习中，已经积累了一定的观察物体的经验，能够辨认从不同方向观察到的简单物体的形状，也初步尝试过用小正方体拼搭立体图形并描述看到的形状。他们的抽象思维能力正在发展，但仍以具体形象思维为主，对空间图形的认识还需要依赖于直观的操作和观察。学生对于“根据平面图形还原立体图形”这一逆向过程可能会感到困难，特别是当条件（如小正方体的数量、观察方向的数量）发生变化时，如何有序思考、不重不漏地摆出所有可能的组合体，是学生面临的主要挑战。此外，学生之间的空间想象能力存在差异，部分学生可能需要更多的动手操作来支持思考。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，通过大量的动手操作、合作交流，引导学生从具体到抽象，逐步发展空间观念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，知道搭法的多样性。

2.能根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体，体会搭法的确定性。

3.能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的几何组合体的形状图。

（二）过程与方法

1.经历观察、操作、想象、猜测、验证、推理和交流等数学活动，体验立体图形与平面图形的相互转化过程。

2.在动手操作和合作探究中，培养空间想象能力和初步的几何直观能力。

3.培养有序思考、全面考虑问题的思维习惯和能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中感受数学的趣味性和挑战性，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，乐于与他人分享思考成果，培养合作意识。

3.感受数学与生活的联系，体会数学的价值。

四、教学重难点

教学重点：

1.根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出可能的几何组合体。

2.根据从三个方向看到的形状图，摆出相应的几何组合体。

教学难点：

1.理解根据一个方向看到的形状图，所摆的立体图形具有多种可能性。

2.如何根据三个方向看到的形状图，确定几何体的唯一（或有限定数量的）摆法，发展空间想象能力。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、同样大小的小正方体若干、实物投影仪、学习单。

学生准备：每人（或每组）若干个同样大小的小正方体、记录单。

六、教学过程

（一）复习导入，激活经验

1.回顾旧知：

*师：同学们，我们已经学习过观察物体，谁能说说我们一般是从哪些方向观察物体的？（引导学生说出：正面、上面、左面/右面）

*课件出示一个由3个小正方体组成的简单立体图形（如：下面两个并排，上面一个靠左）。

*师：请看这个立体图形，谁能很快画出从正面、上面、左面看到的形状？（请学生在草稿纸上画一画，然后指名描述，课件同步显示）

2.揭示课题：

*师：通过观察，我们能画出从不同方向看到的平面图形。今天，我们要反过来思考：如果给你从某些方向看到的平面图形，你能想象出原来的立体图形是什么样子的吗？这节课我们就来深入研究这个问题——《观察物体三》。（板书课题）

（二）探究新知，引导发现

活动一：根据从一个方向看到的形状图拼摆

1.从正面看：

*课件出示例1（简化版）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是的图形。

*师：请同学们仔细读题，“从正面看到的是”，这是什么意思？（引导学生理解：这个立体图形，从正面看过去，有两层，下层有2个小正方形，上层有1个小正方形且在左边。）

*师：用4个小正方体，怎么摆才能满足这个条件呢？请大家先独立思考，然后利用手中的小正方体动手摆一摆，看看你能摆出几种不同的形状。摆好后，和同桌互相说一说你是怎么摆的，从正面看是不是符合要求。

*学生分组活动，教师巡视指导，关注学生的不同摆法。

*展示交流：

*师：谁愿意把你摆的立体图形展示给大家看？（请几位摆法不同的学生上台，利用实物投影仪展示，并说说自己的想法。）

*预设学生可能的摆法：

*