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八年级语文名篇教学设计与课堂实录

引言：名篇教学的价值与追求

八年级，是学生语文学习承上启下的关键时期。他们已具备一定的文本解读能力，对世界的认知也开始走向深入。此时，名篇教学的意义远不止于知识的传递，更在于引导学生触摸文字背后的温度，感受语言的魅力，体悟人生的智慧，从而实现思维的提升与精神的成长。本教学设计与实录，旨在探索如何将经典文本转化为生动的课堂，让学生真正走进文本，与作者对话，与人物共鸣，最终内化为自身的语文素养。我们追求的，是那种“登山则情满于山，观海则意溢于海”的沉浸感，是师生在共同探究中迸发的思维火花。

第一部分：《背影》教学设计与课堂实录

一、课文分析与学情预判

《背影》是朱自清先生的散文经典，以其朴素真挚的情感、精巧的构思和洗练的语言著称。文本通过对父亲送别场景中“背影”这一核心意象的细致描摹，展现了深沉的父爱以及作者对父亲情感态度的转变。对于八年级学生而言，他们对亲情有体验，但可能疏于细致观察与深刻体察；他们能感受到文本的情感基调，但对“朴素中见深情”的写作技巧以及特定时代背景下的父子情深可能理解不足。

二、教学目标

1.知识与技能：积累重要词语；理解关键语句的含义；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本内涵。

3.情感态度与价值观：感受父子亲情，理解父母的爱，培养感恩之心；体会作者在特定境遇下的情感变化。

三、教学重难点

*重点：品味文中描写父亲“背影”的细节，体会其中蕴含的深厚父爱。

*难点：理解作者对父亲情感态度的变化过程；领悟“朴素中见真情”的写作特色。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、朗读法、问题探究法、讨论法。

*课时安排：一课时（45分钟）

五、教学过程设计与课堂实录

(一)情境导入，触动心弦(约5分钟)

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们的生活中，总有一些身影让我们难以忘怀。或许是清晨母亲在厨房忙碌的背影，或许是黄昏父亲在村口等待的背影。这些背影，承载着怎样的情感呢？今天，我们要一起走进朱自清先生的《背影》，去感受一个平凡父亲背影中不平凡的爱。（板书课题及作者）看到这个题目，你首先想到了什么？

生1：我想到了我爸爸送我来上学时的背影，他每次都帮我提很重的行李。

生2：我想到了课文可能是写关于父亲的故事，而且这个“背影”对作者来说一定很重要。

师：同学们很会联想。那么，朱自清先生笔下的“背影”究竟有着怎样的故事和情感呢？让我们带着这份好奇，走进课文。

(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)

师：请大家自由朗读课文，注意字音字形，同时思考：这篇文章主要写了一件什么事？作者几次写到了父亲的背影？给你印象最深的是哪一次？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

（学生朗读完毕）

师：好，同学们读得都很投入。谁来概括一下文章的主要内容？

生3：文章写了作者和父亲在浦口车站送别，父亲为他买橘子，作者看到父亲的背影很感动。

师：概括得不错，抓住了核心事件。那么，作者几次写到父亲的背影？

生4：四次。开头惦记背影，车站买橘子时刻画背影，车站送别时凝望背影，结尾回忆背影。

师：非常准确！这四次背影，层层递进，情感也在不断深化。大家印象最深的是哪一次？

生5：买橘子那次！

生6：我也是，感觉写得特别详细。

师：英雄所见略同！很多读者和大家一样，对父亲买橘子时的背影印象尤为深刻。那我们就重点来研读这一部分。

(三)精读品析，体悟深情(约20分钟)

师：请同学们默读课文第六自然段，也就是父亲买橘子的部分。用圈点勾画的方法，找出描写父亲动作、外貌的词句，想一想，这些描写好在哪里？体现了父亲怎样的特点？（学生默读，勾画，思考）

（学生思考后，小组讨论3分钟）

师：好，哪个小组先来分享你们的发现？

生7：我们小组发现，作者用了很多动词，比如“蹒跚地走”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“微倾”。这些动词写出了父亲动作的艰难。

师：很好！“蹒跚”是什么意思？为什么父亲会“蹒跚”？

生8：“蹒跚”就是走路不稳的样子。因为父亲年纪大了，而且文中说他“肥胖”，所以行动不便。

师：说得对。父亲“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这个“努力”让你感受到了什么？

生9：我感受到父亲买橘子很不容易，他很吃力，但还是坚持去做。

师：这份“吃力”和“坚持”背后，是对儿子怎样的情感？

生9：是浓浓的爱。

师：（点头赞许）是啊，这份爱，就蕴含在这些看似平淡的动作细节中。除了动作，还有外貌描写，大家找到了吗？

生10：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。

师：这是什么描写？有什么作用？

生11：外貌描写。写出了父亲穿着很朴素，也可能当时家里条件不是很好。

师：观察得很仔