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《英语》（新标准）（初中阶段）八年级上册M11U2教学设计

教材分析

不同国家有不同的风俗习惯和风土人情，这是英语学习中经常涉及的一个话题。通过学习，学生能了解不同国家和地区的风俗习惯，拓宽国际视野，培养文化包容心，促进跨文化交流意识的发展。

初到一个国家，了解其文化是一个必不可少的过程。只有充分了解当地的风土人情，才能更好的理解地方文化的差异，更好地与他人相处，所谓“入乡随俗”也是这个道理。本模块第二单元的课文就是从这个角度出发，向学生介绍了英国的传统生活习惯。主人公王辉用第一人称将自己在英国的所见所闻娓娓道来，凸显了理解文化差异的重要性。

单元的教学目标是使用情态动词must/mustn’t,can/can’t,need/needn’t等谈论某地的风俗习惯或社会行为。在教学过程中，教师应把学会用英语谈论风俗习惯、社会行为作为重点，并围绕该重点展开读写的训练，进而提高学生对英语的综合运用能力。

课时教学目标

语言知识目标：

新单词和重点词组:

experience,stay,forthefirsttime,shoulder.

重点句型:

…youmustsayMrorMrswhenyoumeetsomeoneforthefirst

time.

Youcanbuyitandeatitinspecialfishandchipshopsonthe

highstreet,oryoucantakeitawayandeatitwithyourfingers!

Atthebusstop,youmustnotpushyourwayontothebus.

语言技能目标：

学习重点词汇和短语。

能够写一篇介绍家乡的风俗习惯的短文。

学习策略：

1)能够利用不同渠道了解不同国家的风俗习惯。

2)能与他人合作，共同完成学习任务。

4.文化意识：

了解并尊重其他国家的传统习俗和生活方式。

5.情感态度：

增强跨文化意识，培养文化包容心。

教学重点与难点

教学重点:

1)能够读懂介绍某地风俗、社会行为的文章。

2）学会使用情态动词must/mustn’t,can/can’t,need/needn’t等谈论风俗习惯和社会行为。

教学难点：能够写一篇介绍家乡的风俗习惯的短文。

教学辅助

多媒体、白板

教学策略

归纳教学法

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

Step1:引入

教师展示两幅图片，学生以小组为单位，讨论图片中的内容。

学生以小组为单位，参照本活动汇总的两幅图，谈一谈他们对英国习俗的了解。

学生以小组为单位，向全班介绍他们所了解的信息。

本活动通过让学生谈论有关英国习俗的图片，激活他们的相关背景知识，为开展后面的阅读活动与写作活动作好铺垫。本活动会使学生对将要阅读的内容形成一定程度的了解，很自然地将下一步的阅读作为印证活动。这种设计在一定程度上降低了阅读的难度，加深了理解的深度。

Step2:Fastreading

教师引导学生关注阅读前问题，找出题目的关键词，进行学法指导。

学生快速阅读全文，把握文章大意，完成选择题。

要求学生再次快速阅读全文，将五段话与标题连线。

1.教师通过引导学生找关键词，教授阅读学法指导。

教会学生通过快速浏览文章，对文章有大致了解，为细读做铺垫。

Step3:Carefulreading

要求学生朗读阅读前的问题，运用上一环节老师教授的阅读技巧，找出关键词，学生带着问题去阅读文章。

学生个体阅读，完成问答题，然后全班核对答案。

教师要求学生个体细读文章，完成单选题。（P91.3）

4.全班核对答案。

让学生细读全文，在阅读技巧的指导下，寻找相关信息，把握细节，进一步对文章进行理解。同时让学生在阅读过程中了解英国的一些风俗习惯。学生通过阅读，既可以获得丰富的语言信息，又增长知识、开阔视野。

Step4:口语跟读

教师播放课文音频，要求学生模仿跟读。如果学生基础较弱，可一句句停顿跟读。尽量要求学生大声、流畅、正确、优美的模仿跟读。

全班齐读课文。

教师点名，小组展示，全班点评。

学生完成问答题（P91.4）。

学生以小组为单位，核对答案。

通过跟读，让学生们对课文有进一步了解，提高语言表达能力，并帮助他们掌握新词的发音。

Step5:Usefulexpressions

1.教师让学生收集今天所学的词汇。

2.教师通过让学生翻译词组来回顾本节课所学的重点词汇。

帮助学生巩固本课所学的语言知识重点。

Step6:写作

1.教师引导学生开展小组活动，完成活动5。根据活动5的问答