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在时代坐标上锚定青春航向——2025年《开学第一课》观后感

当金秋的阳光再次洒满校园，《开学第一课》如期而至，成为无数青少年开启新学年的精神序曲。2025年的这堂课，以其深邃的时代洞察与鲜活的实践案例，超越了简单的知识传递，更像是一场关于成长、责任与未来的深度对话。作为一名长期关注教育与社会发展的写作者，笔者在观看过程中，不仅感受到制作团队的匠心独运，更体会到节目试图在青少年心中播撒的思想火种——如何在快速变迁的时代中找到自身定位，将个人成长融入国家发展的洪流。

一、历史纵深中的精神传承：从根脉中汲取力量

本年度节目开篇即以文明的长河为线索，通过沉浸式影像与考古工作者的现场讲述，将那些沉睡千年的文化瑰宝唤醒。不同于以往对历史成就的简单罗列，此次更侧重于挖掘文物背后的精神密码。例如，在介绍一处反映古代先民协作治水的遗址时，节目没有停留在技术层面的惊叹，而是引导观众思考：那种面对困境时的众志成城、那种对自然规律的敬畏与探索，如何在当代社会依然焕发着生命力？这种叙事方式，巧妙地将传承二字从抽象概念转化为可感知的精神基因，让青少年理解到，今天我们所倡导的许多理念，实则深植于民族的文化根脉。

尤为值得一提的是，节目邀请了几位90后甚至00后非遗传承人。他们并非简单地重复祖辈的技艺，而是在传统与现代的碰撞中寻找创新点。一位年轻的传统乐器制作者，将现代声学原理融入古老乐器的改良，使其既能演奏古典名曲，也能与电子音乐和谐交融。这种守正创新的实践，生动诠释了文化传承不是被动的接受，而是主动的对话与创造。这对于培养青少年的文化自信具有重要启示：真正的文化自信，既不在于对传统的顶礼膜拜，也不在于对外来文化的盲目追捧，而在于对自身文化基因的深刻理解与创造性转化。

二、科技浪潮中的使命担当：在前沿处明确方向

如果说历史部分是为了筑牢精神根基，那么科技的星辰板块则将视野引向了未来。节目没有选择那些遥不可及的尖端科技成果进行炫技式展示，而是聚焦于科技工作者如何在国家需求与个人理想之间建立连接。一位投身于新能源领域的科学家分享了他的故事：大学毕业后，他放弃了国外优厚的待遇，选择加入一个初创团队，专注于光伏材料的国产化研发。过程中经历了无数次失败，甚至在项目最艰难时面临资金断裂的风险。他的讲述没有刻意渲染英雄主义，而是真实地展现了科研道路上的艰辛与坚守。

这种真实感恰恰是最具感染力的。节目通过对比几组数据（以模糊化处理的方式呈现，如某领域核心技术自主化率十年间提升幅度），让青少年直观感受到科技自立自强的紧迫性与可能性。更重要的是，它传递了一种价值观：个人的价值实现，与国家发展的需求紧密相连。在互动环节，一位中学生向科学家提问：普通人如何参与到科技强国的建设中？科学家的回答令人印象深刻：不是每个人都要成为科学家，但每个人都可以培养科学思维，保持对未知的好奇，在各自的岗位上追求极致与创新。这种回答消解了科技的神秘感，强调了科学精神的普适性，让青少年明白，科技强国的梦想并非遥不可及，而是需要每一个人的点滴贡献。

三、个体成长中的价值坐标：于细微处践行责任

节目后半段的身边的英雄板块，将镜头对准了平凡生活中的坚守者。有扎根山区多年的教师，用智慧和耐心点亮孩子们的求学梦想；有默默守护城市环境的环卫工人，在平凡岗位上诠释着劳动最光荣；还有几位在社区志愿服务中表现突出的青少年，他们用实际行动践行着奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。这些故事没有宏大的叙事，却于细微之处彰显了人性的光辉。

特别令人触动的是一位银发创客的故事。退休后，他并没有选择安逸的晚年生活，而是自学编程，为社区的老人们开发简单易用的智能设备使用教程，帮助他们跨越数字鸿沟。他说：我年纪大了，但我不想被时代抛弃，更想帮助和我一样的老年人跟上时代的脚步。这种积极老龄观，以及老有所为的实践，打破了人们对年龄的刻板印象，也让青少年看到，社会责任的承担不分年龄、职业，关键在于是否拥有一颗服务他人、奉献社会的心。

节目在呈现这些故事时，避免了将人物神化的倾向，而是着重展现他们作为普通人的情感与抉择。这种去英雄化的叙事策略，反而更容易引发青少年的情感共鸣，让他们认识到，英雄并非天生，而是在一次次选择中成就的；社会责任也并非空洞的口号，而是体现在每一个具体的行动中。

四、观后启示：将观后感转化为行动力

作为一档面向青少年的教育节目，《开学第一课》的价值不仅在于观看的90分钟，更在于它能否引发持续的思考与行动。从这个角度看，2025年的节目无疑是成功的，它没有给出标准答案，而是提出了一系列值得深思的问题：我们如何看待传统与现代的关系？个人理想如何与国家发展同频共振？平凡岗位上如何实现不平凡的价值？这些问题的答案，需要青少年在未来的学习与生活中用实践去书写。

对于教育工作者而言，这堂课也提供了重要的教学启示：德育不应是枯燥的说教