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《虞美人·春花秋月何时了》公开课教案

一、课题名称

《虞美人·春花秋月何时了》深度赏析与情感共鸣

二、授课对象

高中学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵词作；理解并解释词中重点词语的含义及作用；把握词作主旨，体会作者蕴含的复杂情感；初步鉴赏词作的艺术特色，特别是比喻、设问等手法的运用。

2.过程与方法：通过诵读法、讨论法、情境创设法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作学习，在品味语言的过程中提升审美鉴赏能力和文本分析能力。

3.情感态度与价值观：感受李煜词中家国之痛、人生无常的深沉悲慨，理解个人命运与时代变迁的关系；培养对古典诗词的热爱，提升人文素养和对悲剧美的感知能力。

五、教学重难点

1.教学重点：理解词作中“愁”的内涵，品味“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的艺术魅力。

2.教学难点：体会李煜从帝王到囚徒的特殊身份转变对其词作情感表达的深刻影响；理解“以乐景写哀情”等艺术手法的表达效果。

六、教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、词文、相关图片、音频或视频资料等）；准备《虞美人》吟诵音频。

2.学生：预习课文，查阅李煜生平及创作背景资料，初步疏通词意，标记疑难之处。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段描绘江南春色或秋日景致的视频（无旁白，仅配轻柔古风音乐），引导学生感受画面的美好。随后，音乐转为低沉哀婉，画面切换至残垣断壁或孤囚背影的意象。

2.设问导入：同学们，刚才我们感受到了春景秋光的美好，也触及了一种深沉的哀伤。当一个人失去了所有，连欣赏春花秋月的心情都不复存在时，他的内心会是怎样的煎熬？今天，我们就一同走进南唐后主李煜的绝命词——《虞美人》，去聆听这位亡国之君用生命谱写的哀歌。（板书课题及作者）

（二）走近作者与创作背景（约7分钟）

1.作者简介：

*引导学生结合预习，简要介绍李煜。

*教师补充：李煜，字重光，南唐最后一位君主，世称“李后主”。他精通书画，妙解音律，尤工于词。其词前期多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期则抒发亡国之痛，哀婉凄凉，意境深远，王国维在《人间词话》中评价其“真所谓以血书者也”。

2.创作背景：

*提问：这首《虞美人》是李煜在怎样的境遇下写成的？

*明确：此词作于李煜被宋太宗赵光义囚禁汴京（今河南开封）之时。据史书记载，太平兴国三年七夕，李煜四十二岁生日，命故妓作乐，唱此新词，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将其毒死。此词遂成绝笔。

*强调：特殊的身份（帝王→囚徒）和经历（亡国、丧家、囚居）是理解这首词情感基调的关键。

（三）初读感知，疏通词意（约8分钟）

1.听读：播放《虞美人》吟诵音频，学生闭目聆听，感受词作的节奏和情感。

2.齐读：学生齐读，教师注意纠正字音、节奏。（如：了（liǎo）、砌（qì）、朱（zhū）、似（sì））

3.译读：学生结合课下注释，同桌间互助疏通词句大意。教师巡视，解答学生疑问。

*重点词句点拨：

*“何时了”：何时才是尽头？

*“往事知多少”：过往的事还记得多少？

*“又东风”：“又”字暗示时光流逝，囚禁生活漫长。

*“故国不堪回首月明中”：在明亮的月光下，不忍回首思念已亡的故国。

*“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”：精美的栏杆和玉石的台阶应该还在吧，只是（宫中的）人已衰老，容颜改变。（“朱颜”可指人，也可指江山社稷的美好景象）

*“问君能有几多愁”：“君”此处是设问，实指自己。

（四）品读赏析，探究情感（约18分钟）

1.探究“愁”之缘起——上阕分析

*提问1：“春花秋月何时了？”开篇即是一问，李煜为何会发出这样的疑问？这“春花秋月”在他眼中还是美好的象征吗？

*引导学生思考：对常人而言，春花秋月是美好事物，但对身为阶下囚的李煜来说，它们却勾起了他对往事的回忆和对现实的痛苦。“何时了”三字，饱含着他对这无尽愁绪的厌倦与绝望，也暗示了他对生命的某种决绝。

*提问2：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”“又东风”中的“又”字有何深意？“月明中”的环境描写有何作用？

*引导学生体会：“又”字点明时光流转，东风再次吹来，一年又过，而他依然身陷囹圄，复国无望。“月明中”营造了清冷、孤寂的氛围，月光既是实景，也象征着思念与故国的遥不可及，“不堪回首”则直接抒发了对故国的深切思念和无力回天的悲怆。

*小结上阕：上阕侧重写景，借“春花秋月”、“东风”、“月明”等意象，抒发了对往事的追忆、对故国的思念以及对当