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语文经典课文教学设计范例

在语文教学的广阔天地中，经典课文犹如璀璨的星辰，照亮学生的精神世界，引领他们体悟语言文字的魅力。一份精心设计的教案，则是连接经典与学生的桥梁，是教师教学智慧的体现。本文将以初中语文经典课文《从百草园到三味书屋》为例，展示如何进行一篇经典课文的教学设计，旨在为一线教师提供可资借鉴的思路与方法。

一、课文解读：深入文本，把握精髓

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的经典之作，收录于《朝花夕拾》。文本以作者童年的生活轨迹为线索，描绘了百草园的自由欢乐与三味书屋的刻板枯燥，形成鲜明对比。

*思想内涵：文章不仅仅是对童年生活的简单追忆，更蕴含着对纯真天性的赞美，对封建教育制度某些弊端的含蓄批判，以及对成长历程中美好与无奈的深刻体悟。

*艺术特色：语言简练传神，生动形象。无论是对百草园景物的细致描摹（如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”），还是对人物情态的精准刻画（如寿镜吾先生的方正与博学），都展现了鲁迅高超的文字驾驭能力。叙事线索清晰，情感真挚自然，富有生活气息和童趣。

*文化价值：文中提及的“美女蛇”传说、“三味书屋”的读书场景、传统的启蒙教育方式等，都具有一定的文化史价值，为学生了解特定时代的社会生活提供了窗口。

二、教学目标：明确方向，有的放矢

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。根据课程标准要求及文本特点，设定如下教学目标：

*知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络；理解并积累文中重要的词语和句子，体会其表达效果；学习作者观察景物和描写人物的方法。

*过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动思考，深入理解文本内涵；鼓励学生结合自身生活体验，感悟文章情感；学习运用对比手法分析文本。

*情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，理解百草园所象征的自由快乐与三味书屋所代表的规范束缚之间的关系；引导学生珍惜美好的童年时光，培养对自然的热爱和对知识的渴求，同时辩证看待传统教育。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

1.品味百草园景物描写的精妙之处，体会作者融入其中的喜爱之情。

2.理解百草园与三味书屋两段生活的不同特点及其象征意义。

*教学难点：

1.领会作者在看似平淡的叙述中所蕴含的复杂情感，特别是对三味书屋生活的态度，并非简单的否定。

2.理解“美女蛇”等插叙内容在文中的作用。

四、教学准备：未雨绸缪，夯实基础

*教师准备：深入研读文本及相关背景资料，制作包含作者简介、时代背景、重点字词、相关图片或音频视频资料（如百草园、三味书屋的实景图片，传统私塾教育的相关介绍）的教学课件。

*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考课后习题，带着疑问走进课堂。鼓励学生搜集有关鲁迅或《朝花夕拾》的资料。

五、教学过程：环环相扣，师生共振

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣

（方式一：谈话导入）

师：同学们，每个人都有自己的童年。提起童年，你的脑海中会浮现出哪些鲜活的画面？是洒满阳光的庭院，还是和小伙伴一起嬉戏的田野？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进文学巨匠鲁迅先生的童年，去看看他记忆中的“百草园”和“三味书屋”是怎样的一番景象。（板书课题及作者）

（方式二：图片导入）

师：（展示百草园和三味书屋的图片）同学们，看到这两幅图片，你们有什么感受？这两处地方，都与一位伟大的作家紧密相连，他就是鲁迅。这节课，我们就通过他的文字，去探寻他童年时代在这两个地方的生活印记。（板书课题及作者）

（二）初读感知：整体把握，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画自己感兴趣或有疑问的地方。

2.字词检查：教师抽查学生对重点字词的掌握情况，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒成、秕谷、倜傥、拗”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.梳理结构：

师：读完课文，你认为文章主要写了哪两部分内容？（学生回答后明确：百草园的生活和三味书屋的生活）

师：作者对这两个地方的情感态度是否完全相同？请用文中的词语或句子加以说明。（引导学生找出关键句，如写百草园：“那时却是我的乐园”；写三味书屋：“我就只读书，正午习字，晚上对课”。）

（三）研读品味（一）：百草园——我的乐园

1.聚焦“乐”点：

师：作者为什么说百草园是“我的乐园”？百草园里有哪些景物和趣事让“我”感到快乐？请同学们默读课文第一至第六段，小组合作，找出相关语句，并用“百草园的乐，乐在……”的句式进行概括。

（学生活动：小组讨论，代表发言，教师引导并板书关键词：景物之乐——有声有色有味；故事之乐——美女蛇传说；活动之乐——雪地捕鸟。