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《曹冲称象》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《曹冲称象》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《曹冲称象》是一篇流传千古的智慧故事，讲述了年仅七岁的曹冲，利用水的浮力原理，巧妙地称出了大象重量的故事。它不仅是小学语文教材中的经典篇目，更是对学生进行智慧启蒙和思维训练的优秀素材。

从语文知识层面看，课文语言通俗易懂，情节生动有趣，适合低年级学生阅读理解。故事中蕴含的“等量代换”的科学思维方法，是培养学生逻辑思维能力和创新意识的宝贵资源。同时，曹冲身上所体现出的善于观察、勤于思考、勇于创新的品质，对于学生健全人格的塑造具有积极的导向作用。因此，本课的教学，既要落实语文基础知识的学习，更要注重学生思维能力的培养和人文素养的渗透。

二、说学情

本课的教学对象是小学低年级学生。这个年龄段的学生具有以下特点：

1.认知特点：他们对新奇有趣的故事充满好奇心，乐于倾听和模仿。形象思维占主导地位，抽象逻辑思维能力正在初步发展阶段。对于“称象”这种生活中不常见的情境，以及“等量代换”这种抽象概念，理解起来可能存在一定难度。

2.学习习惯：经过一段时间的学习，他们已经具备了初步的识字能力和阅读能力，能够借助拼音朗读课文。但注意力集中的时间相对较短，需要教师运用多种教学手段调动其学习积极性。

3.情感态度：他们崇拜英雄，喜欢聪明机智的人物形象。曹冲的故事本身就具有很强的吸引力，容易引发学生的情感共鸣。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：认识并会写本课要求掌握的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事的主要内容。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、情境再现等方式，理解曹冲称象的具体步骤和巧妙之处。初步培养学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、勤于思考、勇于创新的精神。激发学生热爱生活、积极探索的兴趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和低年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解曹冲称象的办法及其道理。

*教学难点：领悟曹冲称象办法的巧妙之处，体会曹冲爱动脑筋、善于观察的品质，并初步理解“等量代换”的思想。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如“假如你就在称象现场”，引导学生身临其境地感受，激发学习兴趣。

2.启发提问法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，理解曹冲称象的原理。例如，“大象那么重，直接称不行，曹冲是怎么想的呢？”“为什么石头的重量就是大象的重量呢？”

3.直观演示法：考虑到低年级学生的认知特点，可利用图片、简笔画或简单的实验（如用容器、水、石块模拟称象过程），化抽象为具体，帮助学生理解“船的吃水线”和“等量代换”的原理。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生通过自由读、指名读、分段读等多种形式的朗读，整体感知课文内容，培养阅读能力。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，如讨论“曹冲的办法好在哪里？”“还有没有其他称象的办法？”，让学生在交流中碰撞思维，共同进步。

3.圈点勾画法学法：引导学生在阅读中圈点出关键信息，如称象的步骤，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他小小年纪，却能想出办法称出大象的重量，他是谁呢？（板书课题：曹冲称象）

2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：曹冲是怎么称象的？他为什么要称象？他称出大象多重了吗？）【设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。】

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查字词：出示本课生字词（如：称象、官员、柱子、议论、重量、砍树、画线、石块、果然等），指名认读、开火车读、齐读，纠正读音，理解部分词语的意思。

3.再读课文：分段指名朗读，思考：课文主要讲了一件什么事？【设计意图：通过多层次的朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容。】

(三)精读品味，探究妙法

这一环节是本课的重点，我将引导学生深入理解曹冲称象的过程和妙处。

1.学习第一、二自