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部编版七年级语文课内古诗词阅读题训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。部编版教材对古诗词的选编尤为精当，旨在培养同学们的审美情趣和文学素养。而阅读题训练，则是检验我们学习效果、提升理解能力的有效途径。下面，我们就结合七年级课内古诗词的特点，探讨如何高效进行阅读题训练。

一、夯实基础：理解是前提

古诗词阅读的第一步是“读懂”。这里的“懂”，不仅仅是字面意思，更要理解诗句背后的含义、情境和情感。

1.整体感知，把握基调：初读诗歌，要注意节奏和韵律，感受诗歌的整体氛围是欢快、悲伤、激昂还是恬淡。关注题目、作者和注释，这些都是理解诗歌的重要线索。比如《次北固山下》，题目点明了地点和事件，“客路”、“行舟”暗示了诗人的漂泊处境，为理解“乡书何处达”的思乡之情做了铺垫。

2.逐句疏通，落实字词：对于不理解的字词，要勤查工具书。重点理解关键词、炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”）和典故（七年级涉及较少，但需留意）。例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“左迁”即指降职，理解了这一点，才能更深切体会诗人对友人的同情与牵挂。

3.梳理内容，概括主旨：在理解字词的基础上，将诗句串联起来，把握诗歌描绘了什么景象，叙述了什么事情，表达了什么观点或情感。如《观沧海》，通过描绘大海的雄伟景象，展现了诗人开阔的胸襟和建功立业的抱负。

二、掌握方法：技巧是助力

在理解诗歌的基础上，掌握一些解题技巧能让我们的阅读更具针对性。

1.明确考点，有的放矢：常见的考点包括：

*解词释句：解释加点词语含义，翻译关键句子。

*意境描绘：用生动的语言描绘诗歌展现的画面。

*情感主旨：分析诗人在诗中表达的思想感情。

*炼字赏析：品味某个字或词的妙处。

*手法分析：识别并理解诗歌中运用的修辞手法（比喻、拟人、对偶等）和表现手法（借景抒情、情景交融、直抒胸臆等）。

2.联系语境，合理推断：很多时候，字词的含义需要结合上下文来推断。例如“夕阳西下，断肠人在天涯”（《天净沙·秋思》），“断肠人”结合“夕阳”、“天涯”等意象，不难理解是指漂泊在外、极度忧伤的游子。

3.抓住意象，领会情感：意象是寄托诗人情感的客观物象。如“明月”常与思乡、思人有关，“杨柳”多含离别之意。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，杨花漂泊无定，子规啼声哀切，营造了悲凉的氛围，表达了对友人不幸遭遇的同情。

4.关注手法，体会妙处：诗歌常用的手法有：

*修辞：比喻（“日月之行，若出其中”）、拟人（“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”）、对偶（“潮平两岸阔，风正一帆悬”）等。

*表现手法：借景抒情（大多数写景诗）、动静结合（“山光悦鸟性，潭影空人心”）、以小见大等。分析手法时，要说出“用了什么手法，写出了什么内容，表达了什么效果或情感”。

三、实战演练：真题是镜鉴

下面我们结合具体篇目，进行阅读题的思路分析。

例题：阅读《次北固山下》，回答问题。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

1.“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？

*思路：这是典型的“意境描绘”题。首先要解释诗句的字面意思，然后用自己的语言加以想象和描绘，突出景物特点和整体氛围。

*参考答案：潮水上涨，与两岸齐平，显得江面格外宽阔；顺风行船，船帆高悬，显得格外平稳。这两句描绘了一幅开阔、恢弘、宁静的江景图。

2.“海日生残夜，江春入旧年”一联蕴含了怎样的哲理？

*思路：这是考查对诗句深层含义的理解。“生”和“入”是关键词，暗示着新旧交替。

*参考答案：这两句诗描绘了夜将尽未尽之时，海上旭日东升；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。蕴含了新事物必将取代旧事物的自然理趣，表现了诗人积极乐观的人生态度。

3.尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的思想感情？

*思路：这是考查“情感主旨”。抓住“乡书”、“归雁”等意象，联系“客路”的处境。

*参考答案：尾联通过“乡书”、“归雁”等意象，直抒胸臆，表达了诗人浓浓的思乡之情。

练习：请运用上述方法，自主完成对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》或《天净沙·秋思》的阅读分析，可以尝试从字词理解、画面描绘、情感主旨或手法运用等角度给自己出题并解答。

四、总结提升：反思是关键

做完一道阅读题，并非就此结束。

1.对照答案，查漏补缺：仔细分析参考答案的思路和表述，与自己的答案进行比对，找出差异和不足之处。是理解偏差？还是表达不精准？

2.归纳总结，举一反三：同一类型的题目（如意象分析、情感把握）有什么共性的解题思路？同一诗人的作品（如李白）有什么共同的风格特点？

3.积累