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聚焦“双减”提质增效：数学教研组活动计划

“双减”政策的全面实施，对基础教育领域而言，既是一次深刻的变革，也是一次回归教育本真的契机。数学学科，作为培养学生逻辑思维、创新能力的重要载体，其教学质量的高低直接关系到学生核心素养的培育。在此背景下，数学教研组如何通过扎实有效的教研活动，引领教师转变观念、优化教学行为，从而在减轻学生过重课业负担的同时，确保并提升数学教育教学质量，成为我们必须直面并深入探索的课题。为顺应时代要求，特制定本学期（或学年）数学教研组活动计划。

一、指导思想

以国家教育方针为指引，深入贯彻“双减”政策精神，立足数学学科特点与学生认知规律。坚持以生为本，聚焦课堂主阵地，以提升教师专业素养和教学能力为核心，以优化教学设计、改进作业管理、深化评价改革为抓手，致力于构建轻负高效的数学教学体系，促进学生数学思维的深度发展和综合素养的全面提升，让数学学习真正成为学生乐于探索、勇于挑战的智力活动。

二、主要目标

1.提升专业素养：引导教师深入研读课程标准，准确把握数学学科核心素养的内涵与要求，更新教育教学理念，增强实施“双减”的自觉性和专业能力。

2.优化课堂教学：积极探索“双减”背景下高效数学课堂的模式与策略，着力提升课堂教学的吸引力、互动性和思维含量，确保学生在单位时间内获得最大学习效益。

3.改进作业设计：研究并实践符合“减量、提质、增效”原则的数学作业设计与实施路径，探索分层、弹性、个性化作业，切实减轻学生作业负担，发挥作业的诊断与巩固功能。

4.深化评价改革：完善多元化、发展性数学学习评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生学习过程中的点滴进步和思维品质的提升。

5.激发学习兴趣：通过丰富多样的数学活动和教学手段，培养学生对数学的好奇心和求知欲，引导学生感受数学的严谨性与趣味性，提升学习主动性。

三、重点研训内容与措施

（一）深化课程理解，把握教学方向

1.课标与教材研读：定期组织课标解读、教材分析会，重点研讨核心概念、教学目标、重难点及学科思想方法的渗透。鼓励教师跨年级研读教材，把握知识的内在逻辑与衔接。

2.政策理论学习：组织学习“双减”相关文件及解读，结合数学学科特点，研讨政策对教学、作业、评价等方面的具体要求，统一思想，明确方向。

（二）优化课堂教学，提高教学实效

1.“高效课堂”模式探索：围绕“如何在课堂上实现精讲多练、以练促思”、“如何设计高质量的探究性问题”、“如何有效利用信息技术辅助教学”等主题开展专题研讨和课例研究。

2.“差异化教学”实践：针对学生认知差异，研究如何在课堂教学中设计不同层次的学习任务、提问和评价，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

3.“数学思想方法”渗透：将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等核心素养的培养融入日常教学，引导教师在教学设计中有意识地渗透数学思想方法。

4.常态化听评课与磨课：坚持集体备课制度，开展“同课异构”、“名师示范课”、“青年教师汇报课”等活动，通过课前研讨、课中观察、课后评议，共同打磨精品课例，提炼有效教学策略。

（三）改进作业设计与评价，减轻课业负担

1.作业设计专题研究：组织教师研究“双减”背景下数学作业的类型、功能与设计原则。探索基础性作业的“少而精”，发展性作业的“活而趣”，实践性作业的“广而联”。

2.作业实施与反馈：研讨如何提高作业批改的及时性和有效性，探索多样化的作业反馈方式（如面批、小组互评、典型问题集体评讲等），发挥作业的诊断、激励和改进功能。

3.作业管理经验分享：收集整理各年级、各备课组在作业设计、布置、批改、反馈等方面的优秀经验和典型案例，进行交流推广。

（四）加强课题研究，提升教研品质

1.微课题研究：鼓励教师结合教学实际，围绕“双减”背景下的具体问题（如“低年级数学口头作业设计”、“高年级数学项目式作业的实践”等）申报微课题，开展小范围、深层次的行动研究。

2.成果梳理与推广：及时总结教研活动中的经验做法和研究成果，通过论文、案例、报告等形式进行梳理，并积极向校内外推广。

（五）促进教师发展，建强教研团队

1.经验交流与分享：定期组织教学心得、优秀案例、解题技巧等方面的交流活动，营造互助互学的教研氛围。

2.青年教师培养：实施“青蓝工程”，发挥骨干教师的引领作用，通过师徒结对、跟踪指导等方式，促进青年教师快速成长。

3.外出学习与借鉴：创造条件组织教师参加各级各类数学教学研讨会、培训和观摩活动，学习先进经验，拓宽专业视野。

四、活动形式与安排

1.集体备课：各年级备课组每周固定时间开展，聚焦重点难点，共同设计教学方案和作业。

2.主题研讨：每月至少组织一次全组性主题研讨活动，围