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小学语文教材教学方法过关模拟题

一、单项案例分析与教学设计

（一）识字写字教学

题目要求：

请阅读以下教学片段（选自某版本小学语文二年级上册），分析该教师在识字教学环节所运用的主要教学方法，并结合你对低年级识字教学规律的理解，对该片段中识字方法的有效性进行简要评析。若你认为有可改进之处，请提出具体的调整建议。

【教学片段】

（教师出示生字卡片“晴”）

师：同学们，看看这个字，认识吗？（生尝试认读）

师：大家仔细观察，这个字由哪几部分组成呀？

生：左边是“日”字旁，右边是“青”。

师：说得真好！“日”字旁和什么有关呢？

生：和太阳、天气有关。

师：太棒了！那“晴”是什么意思呢？想想看，有太阳的天气，是什么样的天气？

生：晴天！

师：对啦！就是晴朗的天气。那我们怎么记住这个“晴”字呢？

生1：“日”加“青”就是“晴”。

师：嗯，这是加一加的方法。还有别的办法吗？

生2：我们学过“睛”，眼睛的“睛”是“目”字旁，这个是“日”字旁。

师：你真会联系！这是换偏旁的方法。我们还可以编个顺口溜来记：“太阳出来天气晴，‘日’字旁加个‘青’。”（带领学生齐读顺口溜）

师：好，现在我们来写写这个字。（教师在田字格中范写，边写边提示笔顺和间架结构：“‘日’字旁要写得窄一点，右边的‘青’，横画要写平稳，竖钩要挺拔。”）

生：（在田字格本上练习书写，教师巡视指导）

参考答案及评分标准（此部分为考生作答后对照参考，原题呈现时不包含）：

主要教学方法分析：

1.字形分析法（部件拆分法/偏旁归类法）：教师引导学生观察“晴”字的偏旁“日”字旁，并联系其意义，帮助学生建立形义联系。

2.比较识字法（换偏旁识字）：引导学生将“晴”与已学的“睛”进行比较，通过更换偏旁来识记生字。

3.口诀/顺口溜识字法：编创简单易记的顺口溜帮助学生巩固字形和字义。

4.示范讲解法与练习法：教师示范书写，并进行笔顺和间架结构的指导，随后让学生练习。

有效性评析：

该教师的识字教学环节体现了低年级识字教学的一些基本原则，方法运用较为得当。

*优点：

1.注重形义结合：通过“日”字旁与“天气”的关联，帮助学生理解字义，符合汉字表意的特点。

2.激活已有经验：引导学生运用已学过的“睛”字进行比较，温故知新，降低了识字难度。

3.方法多样有趣：综合运用了加一加、换偏旁、编顺口溜等多种识字方法，能够激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

4.读写结合：在识字后及时进行书写指导和练习，符合“识写结合”的教学要求，关注了写字基本功的培养。

*可改进之处及建议：

1.情境性可以更强：如果能结合课文中的具体语境或创设一个简单的生活情境（如展示晴天的图片）来引出“晴”字，学生对字义的理解和记忆可能会更深刻。

2.学生主体性发挥：在“怎么记住这个字”的环节，可以给予学生更充分的思考和表达空间，鼓励他们自主发现和创造更多个性化的识字方法，而不仅仅是教师引导出几种方法。

3.书写评价反馈：巡视指导时，可以选取有代表性的学生作业（好的和有问题的）进行集体评讲和订正，使书写指导更具针对性。

（评分标准：教学方法分析准确，每种方法1分，共4分；有效性评析优点部分3分，可改进之处及建议3分，语言流畅、逻辑清晰2分，共12分。）

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（二）阅读教学

题目要求：

某版本小学语文四年级下册有一篇写景状物类课文《我爱故乡的杨梅》（节选），描写了杨梅的形状、颜色和味道。请你针对该课文的第二自然段（描写杨梅颜色变化的段落），设计一个约10分钟的阅读教学活动方案，突出对学生“品味语言，体会表达效果”能力的培养。请写出教学目标、教学过程及设计意图。

参考答案及评分标准（此部分为考生作答后对照参考，原题呈现时不包含）：

《我爱故乡的杨梅》（节选）第二自然段（假设文本）：

“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

阅读教学活动方案设计：

一、教学目标（2分）

1.知识与技能：有感情地朗读描写杨梅颜色的句子，理解“淡红”、“深红”、“几乎变黑”等词语的意思。

2.过程与方法：通过圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方式，体会作者准确运用词语描写颜色变化的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受杨梅的可爱，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。

二、教学过程（6分）

1.聚焦段落，初感颜色（约2分钟）

*师：同学们，上节课我们知道了作者喜爱故乡的杨梅。这节课，我们重点来品味作者是怎样把杨梅写得这么惹人喜爱的。请大家自由朗读课文第二自然段，想一想，这段主要写了杨梅的什么特点？（颜色）

*生：自由朗读，思考。

*师：谁来说说，杨梅的颜色有什么