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小学数学文化课《一笔画》教学设计

一、课程基本信息

年级：小学中高年级（建议四、五年级）

课时：1课时（40分钟）

课型：数学文化课（探究与实践相结合）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步认识“一笔画”图形，了解一笔画的基本特征和游戏规则。

2.通过观察、操作、归纳，理解“奇点”和“偶点”的概念，并能识别图形中的奇点与偶点。

3.掌握判断一个简单图形能否一笔画成的基本方法。

（二）过程与方法

1.经历“问题情境—动手操作—观察发现—合作交流—总结规律—应用拓展”的探究过程，体验数学发现的乐趣。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和初步的抽象概括能力。

3.引导学生在解决问题的过程中，学会运用数学眼光观察生活，发现数学与生活的联系。

（三）情感态度与价值观

1.通过“一笔画”的趣味探究，激发学生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。

2.了解“一笔画”问题的历史背景（如哥尼斯堡七桥问题），感受数学文化的魅力，培养学生的数学素养。

3.在小组合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力。

三、教学重难点

教学重点：理解奇点和偶点的概念，掌握判断一个图形能否一笔画成的方法。

教学难点：

1.奇点和偶点的准确识别。

2.理解并运用“只有0个或2个奇点的连通图才能一笔画成”这一规律，并能解释简单原因。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含哥尼斯堡七桥图片、各种用于探究的图形、相关数学家简介等）、实物投影仪、若干不同类型的图形卡片（可用于小组活动）、白板、彩色粉笔。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔（可选，用于标记奇点偶点）。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.故事引入：

师：同学们，今天老师给大家带来一个有趣的数学故事。在很久很久以前，欧洲有一座美丽的城市，叫哥尼斯堡。这座城市被一条河流分成了好几部分，河上有七座桥把这些部分连接起来。（出示哥尼斯堡七桥示意图）市民们闲暇时喜欢在桥上散步，他们提出了一个问题：能不能不重复地一次走遍这七座桥，最后回到原来的出发点呢？大家觉得这个问题有趣吗？你们想不想试着解决一下？

（引导学生观察图形，简单说说自己的想法，不必急于得到答案。）

2.揭示课题：

师：这个问题困扰了大家很久，后来一位著名的数学家欧拉对它进行了研究，并用一种巧妙的方法解决了它。这个问题其实就和我们今天要学习的“一笔画”有关。（板书课题：一笔画）那么，什么是一笔画？什么样的图形可以一笔画成呢？让我们一起走进今天的数学探索之旅吧！

（二）探究新知，感知特征（约15分钟）

1.理解“一笔画”的含义：

师：谁能用自己的话说一说，你认为什么是“一笔画”？

（引导学生说出：笔不离开纸，线不重复，能一次画成的图形。）

师：说得非常好！“一笔画”就是指从图形的某一点出发，笔不离开纸，而且每条线都只画一次，不重复，最后能画出整个图形。

2.动手实践，初步感知：

师：现在，请大家拿出练习本和铅笔，我们来试试下面几个图形能不能一笔画成。（课件出示几个简单图形，如：正方形、三角形、“日”字格、“田”字格、五角星等）

（学生独立尝试，教师巡视，观察学生的画法和遇到的困难。）

师：好，时间到。哪些同学愿意分享一下你的成果？哪个图形你成功画出来了？是怎么画的？哪个图形你觉得不能一笔画成？

（组织学生交流，教师将学生尝试的图形分类记录在白板上：能一笔画成的，不能一笔画成的。）

3.探究规律，认识奇点偶点：

师：同学们，我们已经尝试了一些图形。现在请大家仔细观察这些“能一笔画成”的图形和“不能一笔画成”的图形，它们之间有什么秘密呢？我们来给图形的“点”做个研究。

（出示一个简单连通图，如三角形。）

师：我们把图形中连接线条的点叫做“顶点”。（指着三角形的顶点）比如这个点，它连接了几条线？

生：两条。

师：这个点呢？也是两条。我们把像这样，连接偶数条线的点叫做“偶点”。（板书：偶点：连接偶数条线的点）

（再出示一个图形，如“日”字格的中间点。）

师：那这个点，它连接了几条线？

生：三条。

师：像这样，连接奇数条线的点叫做“奇点”。（板书：奇点：连接奇数条线的点）

师：现在，请大家小组合作，拿出老师给你们的图形卡片，或者我们刚才尝试过的图形，分别数一数每个图形有几个奇点，几个偶点，并记录下来。然后看看，能一笔画成的图形，它们的奇点数有什么特点？不能一笔画成的图形，奇点数又有什么特点？

（学生小组活动，教师巡视指导，帮助学生正确辨认奇点和偶点。）

4.汇报交流，总结规律：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（各小组汇报，教师将不同图形的奇点数、偶点数记录在表格中。）

师：同学们观察一下这些数据，能一笔画成的图形，它们的奇点数都是多少呢？

（引导学生发现：能一