人教版七年级语文下册课内外文言文对比阅读专题练习.docxVIP

人教版七年级语文下册课内外文言文对比阅读专题练习

文言文学习，是初中语文的重要组成部分，不仅在于积累文言知识，更在于传承文化精髓，提升阅读理解与思辨能力。对比阅读，作为文言文考查的常见形式，通过将课内所学与课外拓展文本进行比较分析，能有效检验学生知识迁移、综合理解及分析概括的能力。本专题旨在结合人教版七年级语文下册的课内文言文，选取主题相关、技法相似的课外文段进行对比阅读训练，以期帮助同学们深化理解，触类旁通。

一、对比阅读常见考点与方法指导

对比阅读的核心在于“比”，通过比较找出异同，进而深化对文本的理解。常见的考查角度与应对方法如下：

1.字词含义与用法的比较：

*考点：一词多义、古今异义、词类活用、通假字等在不同语境中的含义及用法辨析。

*方法：联系上下文，根据语境推断；回忆课内所学字词的基本义项及特殊用法，进行知识迁移；注意词性变化对词义的影响。

2.句子朗读节奏与翻译的比较：

*考点：划分朗读节奏，理解句子含义，比较句式特点（如判断句、省略句、倒装句等）。

*方法：掌握基本的句读规律，关注虚词（如“之”“乎”“者”“也”）在句中表示停顿的作用；翻译时做到“信、达、雅”，注意古今句式的转换。

3.内容主旨与人物形象的比较：

*考点：概括语段主要内容，分析作者的观点态度，比较人物的性格特点、行为方式及精神品质。

*方法：通读全文，抓住关键句（中心句、议论句、抒情句）；梳理人物的主要事迹和言行；从不同角度分析异同，如事件的起因、经过、结果，人物的动机、做法、影响等。

4.写作技巧与表达效果的比较：

*考点：比较写作手法（如托物言志、借景抒情、对比衬托、正面描写与侧面描写等）的运用及其表达效果。

*方法：识别文本所运用的具体手法，结合语境分析其在塑造形象、表达情感、突出主旨等方面的作用，并比较不同文本在手法运用上的异同及效果差异。

二、专题练习设计

（一）主题：学习与修身

【课内篇目】《论语》十二章（节选）

（选取与学习态度、方法或个人修养相关的章节，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”等）

【课外篇目】

《孙权劝学》(选自《资治通鉴》)

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

阅读思考与对比探究：

1.解释下列加点词在文中的意思。

*（1）学而时习之（）

*（2）思而不学则殆（）

*（3）蒙辞以军中多务（）

*（4）即更刮目相待（）

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）

A.人不知而不愠/结友而别

B.蒙辞以军中多务/可以为师矣

C.大兄何见事之晚乎/学而时习之

D.孤岂欲卿治经为博士邪/为人谋而不忠乎

3.用现代汉语翻译下列句子。

*（1）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

*（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

4.《论语》十二章（节选）和《孙权劝学》都与“学习”有关，但侧重点有所不同。请结合选文简要分析。

5.吕蒙的变化对你有何启示？请联系《论语》中关于学习的论述，谈谈你的看法。

（二）主题：人物品格与精神

【课内篇目】《陋室铭》（刘禹锡）

【课外篇目】

《王欢安贫乐道》(选自《晋书·王欢传》)

王欢字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽学，不营产业，常丐食诵《诗》，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之，或焚毁其书而求改嫁，欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂之。欢守志弥固，遂为通儒。

阅读思考与对比探究：

1.解释下列加点词在文中的意思。

*（1）惟吾德馨（）

*（2）无案牍之劳形（）

*（3）不营产业（）

*（4）其妻患之（）

2.用“/”给下面的句子划分朗读节奏（限划一处）。

常丐食诵《诗》

3.用现代汉语翻译下列句子。

*（1）斯是陋室，惟吾德馨。

*（2）欢守志弥固，遂为通儒。

4.刘禹锡和王欢都具有安贫乐道的品格，但他们“乐”的内涵是否完全相同？请结合两篇文章的内容简要分析。

5.从王欢对待妻子的态度和言行中，可以看出他是一个怎样的人？

三、参考答案与解析（示例，详细解析略）

（一）《论语》十二章（节选）与《孙权劝学》

1.（