浅析高职《有机化学》课程双语教学实践探索及思考.pdfVIP

浅析高职《有机化学》课程双语教学实

践探索及思考

《有机化学》是高职药学专业的专业核心课程，涉及《分析化学》、

《药物化学》、《药物分析》、《天然药物化学》等一系列主干课。我国

化学领域的发展基本都是国外引进，而当今教育对高职高专院校要求

服从岗位需求来设计教学。为了能让学生将来能更快更好地适应工作

岗位，双语教学的引入和使用就显得尤为重要。该文着重探讨本院实

施双语教学以来的教学效果和反思，以利于双语教学更好地开展，让

我们培养技能型人才的目标能得到更好的实现。

1调查

近年来有机化合物的开发进展迅速，新的研究成果不断充实着产

品库，每种新发现的化合物基本都采用英文名称命名，而我国处于制

药产业链的低端，发展相对落后，很多新的化合物没有与之对应的中

文名称，所以很多企业为了保证有机化合物名称的准确性，多采用英

文名称和CASNo.，产品的品名也基本都采用英文标识，这就要求药学

专业毕业生必须对其工作对象mdash;mdash;有机化合物的基本名称

要有一定的英文辨识能力。为了培养适应现代行业人才，提高学生综

合竞争力，双语教学引入《有机化学》是非常必要的。

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目前药物开发的先进成果基本都来自于欧美、日本等发达国家，

我国现有的开发技术和工艺与之差距很大，在专业领域的学习和研究

不断深入时需要多借鉴国际上的研究成果，而这些成果只有英文或德

文版本，开展双语教学也有利于帮助学生尽早学会阅读英文文献，吸

收先进经验。

2现状

高职药学专业《有机化学》的教学目标对本科层次低一些，主要

偏重于传授知识体系和培养学生动手操作能力，在我院2012级药学

专业学生《有机化学》的教学实践中发现，在高职学生中推行双语教

学离预期的教学目的尚有很大差距。

2.1学生

从学生的角度来说，入学时层次偏低，英语基础较差，之前接受

的都是中文教学，无论是个人能力，还是口语习惯上都不能很好的适

应双语教学。比如在烃类及其含氧衍生物这一章节，部分引入英文介

绍，学生一开始表现出极大的热情，但持续时间不长，尤其是要求对

有机化学专有名词进行记忆的时候，绝大部分学生表示很困难，完全

记不住，同时也就失去了继续学习的动力。

2.2教材

从选用的教材方面看，无法满足双语教学需要。我院采用的是第

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四军医大学出版社的高职高专药学类专业《有机化学》教材，整本教

材中几乎没有出现有机化学专有名词，实验内容当中也没有基本的英

文介绍，双语教学内容和教材无法匹配，使得学生仍然习惯于用中文

的方式学习和记忆，无法真正实现双语教学的目的。

2.3教师

从授课教师的角度看，部分高职院校化学学科教师目前无法胜任

双语教学工作。笔者曾经在企业从事过有机中间体的开发，主要对象

都是国外的研发机构和企业，阅读文献时仅采用英文文献，应用专业

英语的时候较多，且公共英语基础尚可，因此在探索双语教学时，具

有一定的教学能力。但是，据其他授课教师表示，自身的英语水平仅

能满足考试需要，口语不能过关，若要应用于教学，尚有一定差距，

因此也不能达到双语教学的条件。

3结语

通过《有机化学》课程双语教学实践的初步探索，参考其他院校

的经验，提出以下几点思考意见：首先，加强教师业务培训，提高双

语教学水平。教师是组织教学环节，实现教学目标的核心，开展双语

教学的必要条件就是要有能与之对应的师资队伍，除了要具备扎实的

专业知识外，还对教师的口语能力要求较高。其次，使用英文原版教

材。国内使用的《有机化学》教材基本上源自国外，但内容陈旧、呆

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板，知识体系有待更新。针对高职学生特点，应选择或组织精炼适合

高职学生使用的英文原版教材，并做好课前预习和课后作业，《有机

化学》课程理论性强，但枯燥乏味，英文原版教材能从实践入手，通

过建立有机分子模型来解释理论内容，化抽象为具体，有效提高学生

的逻辑思维能力和分析问题能力,不但能让学生掌握基本理论知识，

还能提高专业英文文献的阅读能力。最后，注重学生的专业英语教育。

《专业英语》是本科学生的必修课，高职药学专业学制短，课时有限，

通常没有专门开设此类课程，可以考虑从公共外语课时中划出一半