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部编一年级语文下册课内外阅读练习

阅读是语文学习的核心，也是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。部编版一年级语文下册教材在编排上更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，强调课内外阅读的有机结合。本文将结合教学实践，从课内阅读巩固与拓展、课外阅读引导与深化两个维度，探讨如何有效开展一年级下册语文阅读练习，以期为一线教师和家长提供有益的参考。

一、课内阅读：夯实基础，习得方法

课内阅读是阅读教学的主阵地，是学生学习阅读方法、培养阅读习惯的主要途径。部编一年级语文下册的课文文质兼美，题材多样，为开展有效的阅读练习提供了丰富的素材。

（一）紧扣教材，落实基础阅读要求

教材中的每一篇课文都是精心挑选的范例，应充分挖掘其阅读训练价值。

1.字词积累，夯实基础：阅读的前提是识字。在阅读教学中，要引导学生借助拼音、图画、上下文理解生字词的含义，并通过朗读、抄写、组词、造句等方式巩固生字词。例如，在学习《小公鸡和小鸭子》一课时，对于“也、地、河、说”等生字，可以结合课文语境，让学生说说它们在句子中的意思，并用这些字口头组词或说简单的句子。

2.朗读感悟，培养语感：朗读是低年级阅读教学的重中之重。要指导学生读准字音、读通句子、读出语气。可以采用范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，让学生在反复朗读中体会课文的语言美、情感美。如《静夜思》这首古诗，通过教师深情的范读，引导学生感受诗人的思乡之情，再让学生模仿着读出这种情感。

3.理解句子，把握关键：句子是构成课文的基本单位。要引导学生理解句子的意思，特别是一些关键句子，如中心句、过渡句等。可以通过提问、换词、比较等方式帮助学生理解。例如，《树和喜鹊》中“树很孤单，喜鹊也很孤单”和“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”这两句话，可以引导学生对比读，体会“孤单”和“快乐”的不同感受。

4.感知大意，梳理脉络：对于低年级学生，不要求他们精确概括段意和中心思想，但要引导他们初步感知课文的主要内容和大致脉络。可以通过让学生说说“课文讲了一件什么事”、“课文里有谁，他们做了什么”等简单问题，帮助学生梳理课文内容。

（二）立足课文，拓展阅读思维训练

在掌握基础阅读要求的基础上，可以适当进行思维拓展训练，培养学生的阅读理解能力和初步的分析能力。

1.图文结合，发展想象：部编教材图文并茂，插图生动形象。要充分利用插图资源，引导学生观察插图，将图文结合起来理解课文内容，并鼓励学生展开想象。例如，在学习《棉花姑娘》时，可以让学生看着不同益虫帮助棉花姑娘的插图，想象它们之间的对话。

2.联系生活，深化理解：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文的理解和感悟。如学习《要下雨了》，可以让学生回忆下雨前自己观察到的自然现象，从而理解课文中动物的反常表现。

3.简单提问，引导探究：教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行简单的思考和探究。问题不宜过难，要符合一年级学生的认知水平。例如，“为什么小公鸡捉不到虫子，小鸭子能捉到虫子呢？”（《小公鸡和小鸭子》）

4.培养阅读习惯：在课内阅读中，要注重培养学生良好的阅读习惯，如专心阅读、边读边思考、爱护书籍、阅读时不大声喧哗等。

二、课外阅读：开阔视野，涵养兴趣

课外阅读是课内阅读的延伸和补充，对于拓宽学生的阅读面、积累语言素材、培养阅读兴趣、发展个性有着不可替代的作用。

（一）明确课外阅读的目标与原则

一年级下册学生的课外阅读，应以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、积累浅显的语言知识为主要目标。

1.趣味性原则：选择的读物必须有趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们在阅读中感受到快乐。童话、寓言、儿歌、绘本等都是很好的选择。

2.适龄性原则：读物的内容、语言、图文排版等要符合一年级学生的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或深奥。

3.多样性原则：读物的题材和体裁要多样化，以满足不同学生的兴趣爱好，拓宽他们的知识面。

4.图文并茂原则：低年级学生仍以形象思维为主，图文并茂的读物更能激发他们的阅读兴趣，帮助他们理解内容。

（二）推荐合适的课外阅读材料

根据部编教材的特点和一年级学生的实际，可以推荐以下几类读物：

1.与教材配套的同步阅读材料：如“快乐读书吧”推荐的书目，这些书籍与课文主题相关，有助于巩固课内所学。

2.经典绘本：如《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《大卫，不可以》等，这些绘本故事生动，图画精美，情感真挚。

3.优秀儿歌童谣集：如《儿歌三百首》、《童谣大全》等，儿歌童谣语言简练、节奏明快、朗朗上口，有助于培养语感。

4.简单的童话故事：如《安徒生童话选》（注音版）、《格林童话选》（注音版）中情节简单、语言优美的故事。

5.科普启蒙读物：如《小牛顿科学馆》（幼儿版）、