高中物理第4章力与平衡第2节力的分解教案3鲁科版必修1.docVIP

力的分解

教学目标

知识与技能

1.知道什么是力的分解，知道力的分解遵循平行四边形定那么.

2.知道实际问题中将力按作用效果分解.

3.能用平行四边形定那么或三角形定那么进行力的运算.

过程与方法

1.通过设置问题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维.

2.通过组织探究实验，训练学生明辨是非和分析推理的能力.

情感态度与价值观

1.通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神.

2.让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美.

3.通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣.

教学重点

1.平行四边形定那么和三角形定那么在力的分解中的应用.

2.根据力的作用效果对力进行分解.

教学难点

1．正确分析力的实际作用效果；

2．应用平行四边形定那么和三角形定那么进行矢量运算.

教具准备

多媒体课件、台秤、钩码、砝码、细绳、薄板钢条、橡皮筋、三角板、铅笔.

课时安排：

1课时

学习过程

问题引入

问题情境1:为什么山路通常“十八弯〞不能直接修建到山顶?

问题情境2:跨江大桥，高架桥为什么要修很长的引桥?

问题情境3:晒衣绳为什么不能绷得过紧？

知识链接

问题1：什么叫做力的合成？合力与分力是什么关系？

问题2：求合力遵循什么规律？

平行四边形定那么

问题3：力的合成结果是否是唯一的？

是唯一的.

新课教学

一、力的分解

问题1：什么是力的分解？

求一个力的分力叫做力的分解.

问题2：力的分解显然是力的合成的逆过程，大家想一想，力的分解应该用什么方法呢？遵循什么规律？

因为分力的合力就是原先被分解的那个力，所以力的分解同样遵循平行四边形定那么，相当于把一个力作为平行四边形的对角线，那么，与力F共点的平行四边形的两个，就表示力的两个分力.

2.力的分解的多解性，探究唯一解的条件

学生练习：将某个力分解.〔让三个学生到黑板上作图〕

问题3：如果把一个的实际的力分解为两个分力，在没有任何限制的情况下，会得到几种结果呢？

从三个同学所做的结果我们知道，同一个力有不同的分解方法，如果没有什么条件的限制的话，一个力可以有无数种分解方法，都作研究显然不可能，那么我们究竟要研究哪一种呢？实际上一个力要如何分解，通常是根据实际情况来决定的.要注意，在力的分解中，合力是实际存在的，有对应的施力物体，而分力那么是设想的几个力，没有与之对应的施力物体.这一点于力的合成相反.

问题4：加一些限制条件，再来研究一个力的分解情况(作图说明)

OF

O

F

F2

?

?

B

A

①两个分力的方向

②其中一分力的大小和方向

※③分力F1的方向和分力F2的大小

※④两分力大小

①两个分力的方向，求两个分力的大小.如下图，F和?、?，显然该力的平行四边形是惟一确定的，即F1和F2的大小也就被惟一确实定了.

F1F1′F2′F2F?②一个分力的大小和方向，求另一个分力的大小和方向.仍如下图，F

F1

F1′

F2′

F2

F

?

③一个分力的方向和另一个分力的大小，即F、?〔F1与F的夹角〕和F2，这时那么有如下的几种可能情况.

情况一：F＞F2＞Fsin?，有两解，如下图，如果F2≥F时只有一个解.

情况二：F2＝Fsin??有惟一解，如下图.

FF1F2情况三：F2＜F

F

F1

F2

④两个分力的大小，求两分力的方向.如下图，当绕着F的作用线将图转过一定角度时，仍保持着F1、F2的大小为原值，但方向不同，所以其解是不惟一的.

橡皮筋

橡皮筋

塑料垫板

塑料垫板

问题5：在实际应用中，如何分解一个力呢？

先根据力的实际作用效果确定分力的方向

典例探究

的斜面上，物体受到竖直向下

GF

G

F1

F2

θ

什么样的作用效果呢？

演示：在斜面上放上物体如右上图

现象：重物下滑的同时，还发生了弯曲.

思考：重力产生两个效果是什么？

有向下垂直压斜面的效果和沿斜面使物体下滑的效果

分解方法：重力分解为这样两个分力——平行于斜面使物体下滑的分力F1，垂直于斜面使物体紧压斜面的分力F2.

分力的大小：，

讨论：分力F1、F2与什么因素有关？

实际应用：为了行车的平安，大桥的引桥一般都比拟长，坡度比拟小，目的是让汽车上坡不难，下坡不急，这样做的道理是什么呢？

F思考与讨论：

F

〔1〕F1、F2是不是物体的真实受力？

不是、无施力物体

〔2〕能不能说F1是物体对斜面的压力？

不能、作用点不同

例2.将物体放在水平弹簧台称上，用斜向上的拉力拉物体〔学生观察现象〕

θF演示：

θ

F

斜向上的力产生两个作用效果：一个是竖直向上拉物体；另一个是水平向右拉物体，如下图.

GF1

G

F1

F2

θ

(1)

G

F1

F2

θ

(2)

例3.斜面上物体重力的分解.

如下图.

活动：如图甲和乙，让学生用铅笔支起图中的绳子，可以使学生直观地感受到手指受到的是拉力，手掌受到的是压力，