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小学语文公开课教学设计范文

一、课题名称

《春》（部编版小学语文四年级下册）

二、授课年级

四年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《春》是现代著名作家朱自清先生的经典散文名篇。课文以生动活泼、充满诗意的语言，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。全文结构清晰，语言优美，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将春天的景象描绘得具体可感，富有画面美和情感美。本单元以“感受自然之美”为主题，《春》作为单元的开篇课文，旨在引导学生感受春天的美好，品味语言文字的魅力，培养热爱大自然、热爱生活的情感，并学习作者观察和描写景物的方法。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然景物有着天然的亲近感和好奇心，对春天的特征有一定的生活体验和感性认识。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的了解，但对于如何准确、生动地运用这些手法来描绘景物，以及如何通过关键词句体会作者的情感，仍需要教师的引导和点拨。此外，这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，但在语言的组织和表达的精准性上还有提升空间。

六、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受春天的美丽景象。

3.情感态度与价值观：感受春天的生机与活力，培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发对美好事物的向往和追求。

七、教学重难点

1.教学重点：有感情地朗读课文，感受春天的美好景象和作者对春天的热爱之情；品味文中优美的语言，积累好词佳句。

2.教学难点：理解并体会比喻、拟人等修辞手法在文中的巧妙运用及其表达效果；学习作者观察景物的方法和有序描写的特点。

八、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

2.学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画批注法、联系生活实际法。

九、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含春天景物图片、相关音频视频资料、生字词卡片等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文，思考课文主要写了春天的哪些景物。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉与听觉导入：（播放春天景色的视频短片，配以轻柔的背景音乐，如《春天在哪里》的纯音乐版）

师：同学们，请看大屏幕，听，这是什么声音？看，这是什么景象？（引导学生说出看到的春天景象：花开了，草绿了，小鸟飞来了等）

2.谈话引入：

师：是啊，春天就像一位神奇的魔术师，悄无声息地来到了我们身边，给大地带来了勃勃生机。今天，就让我们一起走进著名作家朱自清先生的散文《春》，去细细品味那如诗如画的春日美景吧！（板书课题：春，并带领学生齐读课题，读出对春天的向往之情。）

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考：课文主要描写了春天的哪些景物？

2.检查字词：（出示生字词卡片，指名认读，纠正读音，重点指导“嫩”、“眨”、“酿”等字的读音和写法。）

如：“嫩”是前鼻音，“酿”是后鼻音。可以通过组词、联系上下文等方式理解词义，如“酝酿”、“繁花嫩叶”。

3.再读梳理：

师：同学们读得很认真。谁来说说，作者在文中为我们描绘了春天的哪些画面呢？（根据学生回答，教师相机板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等关键词）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.聚焦“春草图”（第3自然段）：

*指名朗读：谁愿意为我们朗读描写春草的段落？其他同学边听边思考：你仿佛看到了怎样的春草？

*品味语言：

师：“偷偷地从土里钻出来”，这个“钻”字用得好不好？为什么？（引导学生体会“钻”字写出了小草顽强的生命力和不经意间生长出来的动态感。）

师：“嫩嫩的，绿绿的”，这两个叠词让你感受到了小草的什么特点？（质地柔软、颜色鲜亮）

*想象体验：如果你是小草，从土里钻出来，看到这五彩缤纷的世界，你会想些什么，做些什么？

*指导朗读：带着对小草的喜爱和赞美之情，轻快、活泼地朗读这一段。

2.合作探究“春花图”（第4自然段）：

*小组合作：请同学们以小组为单位，合作学习描写春花的段落。讨论：作者写了哪些花？这些花有什么特点？你最喜欢哪一句描写，为什么？

*交流分享：

（引导学生抓住“红的像火，粉的像霞，白的像雪”体会比喻的修辞和色彩的艳丽