古诗《春日》带拼音的教学设计.docxVIP

《春日》（带拼音）教学设计：在吟诵中感知春之美

一、教学目标

1.认知与技能：学生能够准确认读并书写诗中的生字，结合拼音熟练、有感情地朗读古诗《春日》，直至背诵。初步理解诗句的意思，把握诗歌描绘的春日景象。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读）、小组合作探究、图文结合等方式，引导学生主动感知诗歌意境，品味语言美。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。初步培养对古典诗歌的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句所描绘的春日美景。

2.难点：体会“等闲识得东风面，万紫千红总是春”所蕴含的丰富意境和哲理意味（对于低年级学生，哲理层面可不作过高要求，重在感受“万紫千红”的春日景象）。理解“胜日”、“寻芳”、“等闲”、“东风”等词语在诗中的含义。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字拼音、《春日》古诗全文（带拼音）、春天景物图片或视频（如：泗水、鲜花、绿草、春风等）、配乐朗诵音频等内容的教学课件。准备生字卡片。

2.学生准备：预习古诗，借助拼音尝试朗读，圈出生字词。

四、教学课时

建议一课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们刚刚送走了寒冷的冬天，现在迎来了一个美丽的季节。谁能说说，春天来了，我们身边都有哪些变化呢？（引导学生自由发言，说说看到的、听到的、闻到的春天）

（预设：花开了，草绿了，小鸟叫了，天气暖和了……）

2.图片/视频激趣：

师：是啊，春天万物复苏，生机勃勃，真美啊！今天，我们就一起走进南宋著名理学家朱熹的一首诗，去感受他眼中的春天。（板书课题：春日，并带领学生齐读课题，注意“春”字的读音和写法）

六、初读感知，识记生字(约10分钟)

1.出示拼音，自由朗读：

师：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗《春日》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

（教师巡视，个别指导拼音认读有困难的学生。）

（课件出示带拼音的古诗全文）

chūnrì

春日

zhūxī

朱熹

shèngrìxúnfāngsìshuǐbīn,

胜日寻芳泗水滨，

wúbiānguāngjǐngyīshíxīn.

无边光景一时新。

děngxiánshídédōngfēngmiàn,

等闲识得东风面，

wànzǐqiānhóngzǒngshìchūn.

万紫千红总是春。

2.指名朗读，正音反馈：

师：谁愿意当小老师，带领大家读一读这首诗？（指名朗读，教师注意纠正易错字音，如：“泗”(sì)、“滨”(bīn)、“曾”在这里不读céng，诗中没有“曾”字，注意“新”(xīn)、“风”(fēng)是前鼻音，“红”(hóng)是后鼻音等。）

师：我们一起把古诗读一遍。（全班齐读）

3.识记生字：

师：这首诗里有几个生字宝宝，我们来认识一下它们。（课件出示生字：春、日、寻、芳、泗、水、滨、无、边、光、景、一、时、新、等、闲、识、得、东、风、面、万、紫、千、红、总、是。）（根据学生实际情况，选取重点生字进行教学，如“寻、芳、泗、滨、新、闲、紫”等。）

（1）指名认读，开火车读。

（2）引导学生用自己喜欢的方式识记字形（如：加一加、减一减、换偏旁、组词、联系诗句等）。

例如：“寻”：上面是“彐”，下面是“寸”，组词“寻找”。“芳”：草字头，和花草有关，组词“芬芳”。

七、品读理解，感悟诗意(约15分钟)

1.逐句品读，理解诗意：

师：我们已经能把古诗读通顺了，现在我们来细细品味一下，诗人在春天看到了什么，想到了什么。

*“胜日寻芳泗水滨”

师：“胜日”是什么意思呢？（引导学生理解：天气晴朗的好日子。）“寻芳”呢？（“寻”是寻找，“芳”指芬芳的花草，这里泛指美好的春景。）“泗水滨”指哪里？（泗水的河边。泗水是一条河的名字，在今天的山东省。）

（可简要介绍：朱熹是南宋人，当时泗水可能已非其游历之地，此处或有象征意义，指寻求圣人之道，但对低年级学生可不作深入，只理解字面意思即可。）

师：这句诗连起来是什么意思呢？（在天气晴朗的好日子里，我到泗水河边寻找美好的春景。）

（课件可配上泗水滨春景图）

*“无边光景一时新”

师：“无边光景”指的是什么？（一望无际的风光景色。）“一时新”呢？（一下子都变得焕然一新。）

师：春天来了，泗水河边的景色怎么样？（引导学生想象：放眼望去，一片生机勃勃，和以前完全不一样了，到处都是新的景象。）

师：谁能把这种焕然一新的感觉读出来？（指名读，评价，齐读。）