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力的平衡
一、教学任务分析
共点力的平衡是在学习了“力的合成〞和“力的分解〞根底上，对初中阶段已经初步学习过的物体平衡的知识的进一步学习，有关物体平衡的知识是今后学习牛顿定律等内容的根底，因此不仅在本章中具有重要的地位，而且在整个高中阶段都是非常重要。
学习共点力的平衡需要以“力的合成〞和“力的分解〞的知识，以及对物体受力情况的分析和匀速直线运动的知识为根底。
通过录像、图片等现实生活中的事例，引出在共点力作用下物体平衡的概念。
联系“力的合成〞和“力的分解〞的知识以及对物体受力情况的分析，通过实验或弹簧秤实验的探究，归纳、总结出共点力的平衡条件：F合=0。
通过课内学习训练交流，稳固对物体在共点力作用下平衡条件的理解。
二、教学目标
1、知识与技能
〔1〕知道在共点力作用下物体平衡的概念。
〔2〕理解物体在共点力作用下的平衡条件。
〔3〕学会应用实验方法研究物体在共点力作用下的平衡条件。
〔4〕学会应用共点力作用下的平衡条件来解决问题。
2、过程与方法
〔1〕通过对共点的三力平衡问题的探究过程中，感受等效、图示、归纳推理等科学方法。
〔2〕通过共点力平衡条件的探索过程，感受猜测、设计方案、实验探究、得出结论的科学探究过程。
3、情感、态度与价值观
〔1〕通过共同实验探究的过程，体验合作的愉悦，懂得合作重要，并乐于合作。
〔2〕强调学生的主动参与，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作交流意识和合作能力的培养。
三、教学重点和难点
重点：物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。
难点：导出共点力的平衡条件的过程。
四、教学设计思路
本设计的内容包括两个局部：一是物体平衡的概念；二是物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计的根本思路是：以录像、图片和实验为根底，通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念，进而根据实验等探究，分析、归纳得出物体在共点力作用下的平衡条件，即F合=0。
本设计要突出的重点是：物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。方法是：从观看杂技表演、叠石表演、平衡术和自然平衡奇石等图片，结合学生的亲身感受，通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念。然后，通过分组活动，运用等效、图示、推理等科学方法得出物体在共点力作用下的平衡条件。
本设计要突破的难点是：导出共点力的平衡条件的过程。方法是：从二力平衡的条件F合=0出发，以“力的合成〞〔或“力的分解〞〕为根底，运用等效替代的方法，得出不在一直线上、共点的三个力的平衡条件同样是F合=0，进而推广到一般情况，即共点力的平衡条件为，F合=0，表达从特殊到一般的归纳推理过程。
本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识和合作能力的培养。
六、教学流程
1、教学流程图
情景
情景
录像、图片
设问
平衡的
概念
演示实验和结合实际体验
物体平衡的条件
运用平衡条件解决实际问题
平衡与稳度
2、教学主要环节
本设计可分为四个教学环节：
第一环节，通过创设情景，使学生产生强烈的探究欲望，通过相关的设问建立平衡的概念。
第二环节，通过实验探究，归纳推理、总结出物体平衡的条件。
第三环节，通过学生课件交流活动介绍张衡及其成就，使课堂教学向课外延伸。
第四环节，通过应用平衡的条件解决一些简单的实际问题，反应学生学习情况。
七、教案
教学过程
教学过程
点评
通过图片、录像引入共点力作用下物体的平衡
录像：平衡大师的表演
板书：
一、共点力：作用在物体的同一点，或作用线相交于一点的几个力称为共点力。
二、平衡状态：
定义：物体处于静止或做匀速直线运动的状态，叫做平衡状态。
三、共点力作用下物体的平衡条件
回忆一下初中已经学过的二力平衡的知识。以图片中的高楼，和匀速飞行的飞机为例来分析
板书：三、共点力的平衡条件
二力平衡的条件是：两个力的大小相等、方向相反，并在同一直线上。
F合=0
实验探究三个力平衡的条件
用模型引导来猜测假设和设计实验。
进行演示实验
板书：2、三力平衡
1、任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
2、这三个力的合力为零。
教师：想一想，如果物体受到的是4个力或5个力的作用，物体的平衡条件是否还是合力为零？
学生活动：〔议论〕应用类似研究三个力平衡问题的等效替代的方法，可得到多个共点力的平衡条件仍是合力为零。
总结：
共点力平衡的条件：作用在物体上各力的合力为零，即：F合=0
四、应用力的平衡条件解决问题
1、如下图，质量为m的物体M通过三段轻绳悬挂，三段轻绳的结点为O.轻绳OB水平且B端固定在墙壁上，轻绳OA与竖直方向的夹角θ，物体M处于静止状态．求：
轻绳OA、OB受到的拉力各多大？
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