外研版2024英语七年级上册 Unit 1 Developing ideas ③教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

七年级

学期

秋季

课题

Unit1Developingideas③WriteMia’sreplytoherparents(Writing)

教科书

书名：新标准英语七年级上册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2024年7月

教学目标

通过回顾Mia回信的要点，梳理书信的內容框架，树立写作的框架意识；

通过迁移和运用学过的词汇、句型、名言及比喻修辞等丰富语言的写作微技能，来提高写作能力；

在评价量表帮助下通过自评和互评检测学习成果和改进写作方法。

教学内容

教学重点：

1.梳理回信的內容框架；

2.观察和理解学过的好词和名句；

3.感知和理解比喻修辞，并学会简单地运用。

教学难点：

1.迁移和运用学过的词汇、句型、名言及比喻修辞来丰富回信的语言；

2.根据评价量表观察和评价回信的內容和语言。

教学过程

教学目标

学生活动

效果评价

1.通过回顾Mia回信的要点，梳理书信的內容框架，树立写作的框架意识；

学生根据上节课写作任务要求回顾Mia回信的要点，要点如下：

（1）ShowthankstoDadandMum

（2）Howislifedifferentatjuniorhigh?

（3）What’smyproblem?

（4）WhatamIgoingtodo?

同时确定回信的评价标准。

学生阅读写作范文1.0并根据回信要点再次明确文章的內容框架的具体要点。

3.学生通过评价量表内容维度的两个问题：DidyouincludealltheideasfromStep1?和Didyouwriteaboutyourfeelingsandexperiencesatjuniorhigh?发现文中缺少感受，并通过对比体验用表达感受的句子增加文章的情感色彩。

从学生回答回信要点的表现，了解学生对语篇內容框架的意识。

评价要点的梳理是检测学生是否有评价先行的意识。

从学生回答问题的情况，了解他们对感受这个要点的理解，观察学生是否能通过对比了解表达感受的句子的作用。

设计意图：回顾已知梳理回信要点，根据要点提炼评价标准。这样动态生成评价量表的过程帮助学生理清回信的主要內容，明晰写作要点的同时养成写作的框架意识。

通过迁移和运用学过的词汇、句型、名言和比喻修辞等丰富语言的写作微技能，来提高写作能力；

1.在评价量表语言维度的问题：Didyouusethewordsandexpressionsfromthisunit？的帮助下，学生学会运用好词好句，名言警句以及比喻修辞等方式润色语言。

（1）观察句子Ihavesomenewproblems，butI’mgoingtoworkhard，运用所学词face,meet替换have；运用workhard替换tryone’sbest;

（2）观察句子Ican’tplanmytimewell,运用句型It’shardformeto…替代Ican’t。然后通过造句练习巩固运用句型：It’s+adj+forsb.todo…;

（3）感知并思考名言的意义，将中文的名言谚语翻译成英文。

2.在评价量表策略维度的问题：Didyouusesimileinyourwriting?的驱动下，对阅读文章进行探究。

学生通过发现比喻句，理解用belike作比喻的句子，然后在Whatisthedifferencebetweenprimaryschoolandjuniorhigh?问题驱动下，运用比喻的修辞手法描述自己小学和初中的生活。

1.观察学生是否能运用所学词、句丰润语言，并进一步在关于中小学生活不同点的提问中识别比喻句，然后观察学生对比喻的理解，从拓展的句子中深入理解比喻句并运用比喻句来描述小学和初中生活的不同。

设计意图：以终为始，在评价量表要素的引导下，渗透写作微技能。同时在写作范文中运用所学的词、句，从词汇到句型的丰富过程也是学生体验语言迁移运用的过程