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《金融基础》第二章第三节“信用工具”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第二章信用与利息第三节信用工具

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含信用工具实物图、案例视频）、信用工具实物模型（商业汇票、国债凭证）、工具辨析任务卡

二、教学内容分析

教材地位：本节是“信用与利息”模块的载体衔接环节，上承“信用形式”（信用的场景应用），下启“利息与利率”（信用的成本计算），通过拆解“商业票据、债券、股票、信用证”等核心信用工具，搭建“信用形式→信用工具”的对应关系（如商业信用对应商业票据、国家信用对应国债），是理解信用活动“从场景到载体”落地的关键，为后续金融市场、金融机构等章节的学习奠定工具认知基础。

核心内容：分为两大模块，一是“信用工具的定义与特点”（偿还性、流动性、收益性、风险性），需掌握四大特点的内涵及相互关系；二是“主要信用工具”（商业票据、债券、股票、信用证，重点是前三种），需掌握每种工具的定义、特点、适用场景及对应信用形式。

内容特点：工具类型多、与金融市场关联紧密，易出现“工具与形式混淆”（如债券与股票的差异）、“特点理解片面”（如流动性与收益性的反向关系）。需通过“实物观察+案例标签+对比表格”的方式，帮助学生建立“工具外观→特点→对应形式”的多维认知，避免概念抽象化。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握商业信用、银行信用等信用形式，对“借条、合同”等生活中的“信用载体”有常识认知，但对“商业汇票、国债”等专业信用工具缺乏了解，易将“债券”等同于“股票”（均视为“投资凭证”），对“信用工具的四大特点”无系统认知，难以理解“流动性强则收益性低”的反向关系。

认知特点：抽象思维较弱，对“工具定义”兴趣低，但对“实物观察”“案例计算”等具象化学习方式接受度高，适合通过“实物拆解→案例分析→特点归纳”的逻辑引导学习，需避免纯理论讲解工具特点。

学习需求：希望知道“信用工具在生活中如何使用”（如国债如何购买、商业汇票如何兑现）、“不同工具的风险收益差异”（如买国债vs买股票哪个更安全），而非仅记忆定义，期待通过学习理解“如何选择适合的信用工具”。

四、教学目标

知识目标：

理解信用工具的定义，掌握其偿还性、流动性、收益性、风险性四大特点及相互关系（如流动性与收益性反向）；

掌握商业票据、债券、股票的定义与特点，能准确区分三者的核心差异（如债券是债权凭证、股票是所有权凭证）；

明确主要信用工具与信用形式的对应关系（如商业票据对应商业信用、国债对应国家信用）。

能力目标：

能结合信用工具实物或案例，分析其四大特点的具体体现（如国债的低风险性、股票的高收益性），提升工具分析能力；

通过小组合作完成“信用工具对比任务”，培养归纳总结与团队协作能力。

素养目标：

认识信用工具在信用活动中的载体作用，理解“工具规范化是信用活动安全的保障”；

树立“风险与收益匹配”的金融认知，培养理性选择信用工具的意识。

五、教学策略

教学方法：采用“实物观察法+案例拆解法+对比辨析法”，以“工具特点→主要工具→形式对应”为逻辑主线，用“实物观察”突破工具外观抽象性，用“案例计算”理解工具特点（如收益性计算），用“对比表格”区分工具差异。

重难点突破：

重点（信用工具四大特点、商业票据/债券/股票的差异）：通过“国债vs股票”案例计算（如1万元买国债年收益200元、买股票可能赚1000元也可能亏2000元），具象化收益性与风险性的关系；用“工具对比表”从“凭证性质、风险、收益、对应形式”四个维度区分三大工具，强化记忆；

难点（信用工具特点的相互关系、工具与信用形式的对应）：用“生活案例类比”（如活期存款流动性强但收益低，定期存款流动性弱但收益高）理解“流动性与收益性反向关系”；用“形式→工具”对应图（如商业信用→商业票据、国家信用→国债），明确载体与场景的对应，避免混淆。

课程思政融入：在“债券”环节，引入“国债支持国家民生工程”案例，强调“购买国债是支持国家发展、兼具安全与收益的选择”；在“股票”环节，渗透“理性投资、敬畏市场”理念，培养学生的风险意识与责任担当。

六、教学资源

素材类：信用工具实物图（商业汇票正反面、国债凭证、股票K线图）、实物模型（可拆解的商业汇票、国债模拟凭证）、案例视频（1分钟，如“某企业用商业汇票支付货款”“个人在银行购买国债”）、工具特点对比表（学习任务单附件）。

工具类：多媒体课件、学习任务单（含案例计算题、对比表格