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《金融基础》第十章第二节“货币政策工具”教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第十章货币政策第二节货币政策工具

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论+案例+工具应用模拟课

核心教具

多媒体课件（含工具分类框架图、作用机制流程图、现实政策案例）、“工具应用”任务卡、央行工具操作公告（如存款准备金率调整通知）、在线工具模拟选择平台

二、教学内容分析

教材地位：本节是“货币政策”模块的核心应用环节，上承“货币政策及其目标”（工具是实现目标的手段，需根据目标选择工具，如稳定物价需紧缩工具），下启“货币政策传导机制”（工具通过传导影响经济，是传导的起点），同时衔接前章“通胀与通缩治理”（如降息降准用于通缩治理，加息提准用于通胀治理）。通过搭建“工具分类—作用机制—目标匹配”的认知框架，明确“不同工具的调控力度与适用场景不同，需组合使用”，帮助学生形成“目标→工具→效果”的分析思维，为理解货币政策实操奠定基础。

核心内容：分为三大模块，一是“一般性货币政策工具”（核心：央行对货币总量调控的常规工具，包括存款准备金率、再贴现率、公开市场业务，需掌握每种工具的定义、作用机制及调控方向，如提高存款准备金率→货币供应减少→抑制通胀）；二是“选择性货币政策工具”（核心：针对特定领域调控的工具，包括消费者信用控制、证券市场信用控制、不动产信用控制，需理解其“精准调控”特点，如不动产信用控制抑制房地产过热）；三是“其他货币政策工具”（核心：补充性工具，包括直接信用控制、间接信用指导，如窗口指导引导银行信贷方向），需避免“工具作用机制混淆”（如再贴现率与公开市场业务的差异）、“工具与目标错配”（如用选择性工具调控货币总量）的认知误区。

内容特点：工具类型多、作用机制复杂，需结合“数量调控”与“结构调控”区分工具功能；现实应用性强，需依托央行政策案例展开，但易出现“工具记忆碎片化”（仅记住名称，不理解机制）、“调控方向混淆”（如提高再贴现率是紧缩还是宽松）、“缺乏应用场景感知”（学生对“公开市场业务操作”的具体流程陌生）等问题。需通过“机制拆解+案例对比+模拟应用”的方式，将抽象工具转化为“可理解、可应用的调控手段”，避免纯概念记忆。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握“货币政策四大目标”（稳定物价、充分就业等），对“降息、降准”等工具名称有初步认知（前章通缩治理提及），但对“存款准备金率的具体计算”“公开市场业务的操作流程”认知空白；能模糊关联“工具与目标”（如降准→经济增长），但无法解释“工具如何影响货币供应”（如提高存款准备金率为何会减少货币供应）；易将“再贴现率”与“存贷款利率”混淆，对“选择性工具的精准调控”无概念。

认知特点：对“抽象机制推导”兴趣低，但对“工具调整如何影响自己的房贷利率”“央行为何频繁使用公开市场业务”等现实问题关注度高；因缺乏金融实务经验，需通过“流程图+案例数据”简化机制理解，适合通过“目标需求→工具选择→机制分析→效果验证”的逻辑引导，强化“工具服务于目标”的认知。

学习需求：不仅想知道“有哪些货币政策工具”，更想了解“不同工具的调控力度有何差异”“央行在什么情况下用什么工具”，期待通过学习能解释“2024年央行为何选择结构性降准而非全面降准”“抑制房地产过热用什么工具”等现实政策现象，而非仅记忆工具列表。

四、教学目标

知识目标：

理解三大类货币政策工具的定义，能区分一般性工具（总量调控）与选择性工具（结构调控）的差异；

掌握一般性工具（存款准备金率、再贴现率、公开市场业务）的作用机制及调控方向，能简述“工具调整→货币供应变化→目标实现”的逻辑链；

明确不同工具的适用场景，能根据货币政策目标（如稳定物价、抑制房地产过热）匹配对应的工具。

能力目标：

能结合“央行工具调整公告”，分析工具选择的目标导向及可能产生的影响，提升政策解读能力；

通过小组合作“为特定经济场景设计工具组合方案”，能准确选择工具并说明理由，培养工具应用与协同探究能力。

素养目标：

认识“货币政策工具需根据经济形势灵活调整，体现‘精准调控’的治理思维”，理解央行政策制定的科学性；

关注现实工具应用动态，树立“理性看待工具调整对经济及个人生活的影响”的认知。

五、教学策略

教学方法：采用“目标回顾导入法+机制拆解法+案例对比法+工具模拟应用法”，以“前章目标回顾→工具分类→一般性工具（重点）→选择性工具→其他工具→模拟应用”为逻辑主线，将工具与前章目标深度绑定，通过“目标需求托举工具选择”降低认知门槛，