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教研六年级《夏天里的成长》听课评课稿

一、课题概述

本次听课内容为部编版小学语文六年级上册的《夏天里的成长》。这是一篇充满生活气息与哲理思考的散文，作者通过描绘夏天里万物蓬勃生长的景象，启迪人们要珍惜时光，努力成长。授课教师针对六年级学生的认知特点与语文学习需求，对文本进行了深入解读与精心设计，呈现了一堂颇具启发性的阅读课。

二、整体印象

本节课教学目标明确，教学思路清晰，教师能够准确把握文本的核心价值与教学重难点。课堂氛围活跃而不失沉静，既有教师的有效引导，也有学生的充分参与。教师注重培养学生的语文核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升方面下足了功夫，展现了良好的专业素养和教学组织能力。

三、亮点聚焦

（一）教学目标定位精准，紧扣年段特点

授课教师准确把握了六年级学生的认知水平和《夏天里的成长》这篇散文的文体特征。教学目标不仅关注了对课文内容的理解，如把握夏天里万物生长的特点，理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义；更注重了语文能力的培养，如学习作者围绕中心意思选择材料的方法，体会生动形象的语言。目标设定具体、可操作，符合新课标的要求和六年级的年段训练重点。

（二）情境创设自然，导入引人入胜

课堂伊始，教师以学生熟悉的夏日景物图片和简短的抒情文字导入，迅速将学生带入夏天的氛围中，激发了学生对夏天的美好回忆和探究课文的兴趣。提问“夏天给你留下最深的印象是什么？”既贴合学生生活，又巧妙地与课文主题“成长”建立了联系，为后续学习奠定了良好的情感基础和认知铺垫。

（三）文本解读深入，教学环节层层递进

1.初读感知，梳理脉络：教师引导学生通过自由朗读、指名朗读等多种形式，整体感知课文内容，初步梳理出课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，分别从动植物、山河大地、人等几个方面进行描写的行文思路。这一环节扎实有效，帮助学生建立了对文本的整体认知。

2.精读品悟，体会语言：在重点研读部分，教师抓住关键语句，如描写动植物生长的段落，引导学生品味词语的准确性和生动性。例如，通过“跳着长”“活生生的看得见的长”等词句，感受生命生长的动态与力量。教师还注重引导学生体会作者运用的修辞手法，如拟人、排比等，使学生在潜移默化中提升了语言鉴赏能力。

3.聚焦主旨，引发共鸣：对于课文最后点明主旨的句子“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，教师没有简单说教，而是通过创设情境、联系学生自身实际等方式，引导学生深入思考“热天”的含义，理解“长”不仅指身体的成长，更包括知识的增长、能力的提升、品格的养成。这一环节的设计，升华了主题，也体现了语文教学的育人功能。

（四）注重学法指导，体现学生主体

教师在教学过程中，有意识地渗透了“抓中心句理解课文内容”“联系上下文理解词句含义”等学习方法的指导。例如，在分析课文结构时，明确指出中心句的作用；在理解难懂句子时，引导学生回顾前文内容。同时，教师给予学生充分的思考、讨论和表达时间，鼓励学生大胆发表自己的见解，课堂上师生互动、生生互动氛围良好，真正体现了以学生为主体的教学理念。

（五）板书设计简洁明了，提纲挈领

板书设计围绕中心句展开，条理清晰地呈现了课文的主要内容和结构层次，重点词语的突出也有助于学生理解和记忆。板书不仅是知识的梳理，更是思维的可视化，对学生把握课文脉络起到了积极的辅助作用。

四、商榷与建议

金无足赤，课无完课。本着共同学习、共同进步的原则，现就本节课提出几点不成熟的建议，供授课教师参考：

1.朗读的深度与广度可进一步拓展：虽然课堂上有多种形式的朗读，但在引导学生读出情感、读出理解的深度上，或许可以做得更细致一些。例如，在品读万物生长的段落时，可以引导学生通过不同的语气、语速来表现生长的急切与喜悦；在朗读点明主旨的句子时，可以引导学生联系自身，读出坚定与奋进。此外，也可以尝试更多元的朗读形式，如配乐朗读、师生共读等，以进一步激发学生的朗读兴趣。

2.对学生独特体验的关注可以更充分：在讨论“人如何用力地长”时，学生的回答可能会带有个性化的理解和体验。教师在肯定主流观点的同时，可以更加鼓励和倾听那些富有个性的表达，尊重学生的独特感受，或许能碰撞出更多思维的火花。

3.拓展延伸的针对性可更强：课后拓展环节，如果能紧密结合本课主题和学生实际，设计一些更具实践性和探究性的小活动，如“我的夏日成长计划”“观察一种事物的生长变化”等，可能会使课文的育人价值得到更持久的延伸。

五、总结

总而言之，这是一堂成功的、高质量的语文课。授课教师以其扎实的专业功底、巧妙的教学设计和富有感染力的语言，引领学生在《夏天里的成长》这篇散文中感受了生命的力量，领悟了成长的真谛。课堂上洋溢着浓浓的语文味，学生的思维得到了锻炼，情感得到了熏陶。希望授课教师能继