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教科版四年级科学《声音的强与弱》教案

一、教材分析

《声音的强与弱》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生从观察生活中的声音现象入手，逐步探究声音的产生、传播以及声音的基本特性。本课承接了前几课对声音产生原因（物体振动）的认知，聚焦于声音的另一个基本特性——强弱（音量）。通过一系列探究活动，帮助学生建立“声音的强弱与物体振动幅度有关”的核心概念，为后续学习声音的高低等其他特性奠定基础。教材编排注重学生的亲身体验和动手操作，符合小学中年级学生的认知特点和科学探究的基本规律。

二、学情分析

四年级的学生对声音这一现象并不陌生，他们在日常生活中时刻与声音打交道，对声音的“大小”有初步的感性认识，能够用“大声”或“小声”来描述。在前几课的学习中，他们已经知道了声音是由物体振动产生的，并且对如何观察到振动（如借助轻小物体）有了一定的经验。然而，将“声音的大小”这种感性描述提升到科学概念“强弱（音量）”，并理解其与“振动幅度”之间的内在联系，对他们而言是一个抽象化、概念化的过程。学生可能会混淆声音的“强弱”和“高低”，需要教师在教学中加以辨析和引导。此外，四年级学生已具备初步的观察、比较和简单实验操作能力，但在实验设计的严谨性、变量控制以及从现象中归纳科学结论方面仍需教师的有效指导。

三、教学目标

1.科学概念目标：

*知道声音有强弱之分，科学上称为音量。

*理解声音的强弱与物体振动的幅度有关：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

2.科学探究目标：

*能通过观察、比较等方法，探究影响声音强弱的因素。

*能设计简单的实验来验证自己的猜想，并动手操作，收集证据。

*能运用恰当的词汇（如“强”、“弱”、“振动幅度大”、“振动幅度小”）描述实验现象和结论。

3.科学态度目标：

*对探究声音的奥秘保持浓厚的兴趣。

*在实验中愿意与同学合作交流，乐于分享自己的发现。

*培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和数据。

4.科学、技术、社会与环境目标：

*了解声音的强弱在生活中的应用，意识到合理控制声音强弱的重要性（如公共场所不大声喧哗）。

四、教学重难点

*重点：通过实验探究，理解声音的强弱与物体振动幅度的关系。

*难点：如何清晰地观察到并描述“振动幅度”的大小，以及将“振动幅度”与“声音强弱”建立起直接的因果联系。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同强弱声音的音频或视频片段）、鼓（或锣）、鼓槌、碎纸屑（或泡沫颗粒）、音叉（不同大小）、小锤、系有细线的乒乓球、橡皮筋（或吉他弦等）、钢尺（或塑料尺）、记录单。

*学生准备：每组一套实验材料（音叉、小锤、乒乓球、橡皮筋、钢尺、记录单）、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.听辨声音，初步感知：

*教师播放两段声音：一段是轻声的耳语，一段是嘈杂的街市（或大声的呼喊）。

*提问：同学们，刚才听到的这两段声音有什么明显的不同？（引导学生说出“一个声音大，一个声音小”）

2.引出课题：

*教师：在科学上，我们把声音的“大小”称为声音的“强弱”。今天，我们就一起来探究声音的强与弱。（板书课题：声音的强与弱）

（二）探究声音强弱与振动幅度的关系

1.活动一：敲鼓实验——观察鼓面的振动

*提出问题：

*教师：我们已经知道声音是由物体振动产生的。那么，声音的强弱不同，物体的振动会不会也有所不同呢？我们先来观察一个大家熟悉的物体——鼓。

*设计实验：

*教师在鼓面上撒上一些碎纸屑。

*提问：如果我用不同的力来敲鼓，鼓面会怎样？纸屑会怎样？声音又会怎样？

*动手操作与观察：

*教师先用较小的力敲鼓，引导学生观察纸屑的跳动情况和听到的声音强弱。

*再用较大的力敲鼓，再次引导学生仔细观察纸屑的跳动情况和听到的声音强弱。

*讨论交流：

*提问：两次敲击，鼓发出的声音强弱一样吗？鼓面上纸屑的跳动幅度（即鼓面振动的幅度）一样吗？有什么不同？

*学生汇报观察结果。（预期：用力小时，声音弱，纸屑跳得低（振动幅度小）；用力大时，声音强，纸屑跳得高（振动幅度大））

*初步小结：敲鼓时，用力越大，鼓面振动的幅度越大，声音越强；用力越小，鼓面振动的幅度越小，声音越弱。

2.活动二：音叉实验——观察音叉的振动

*提出问题：

*教师：鼓的振动我们通过纸屑看清楚了。那么，对于其他发声物体，它们的振动幅度和声音强弱是否也有这样的关系呢？我们再来用音叉试试看。

*介绍材料与方法：

*教师出示音叉、小锤和系有细线的乒乓球。

*讲解：我们用小锤敲击音叉，