《永遇乐·京口北固亭怀古》决赛一等奖教学设计.docxVIP

登临怀古，悲慨词心——《永遇乐·京口北固亭怀古》深度研读教学设计

一、课题概述

《永遇乐·京口北固亭怀古》是南宋豪放派词人辛弃疾的代表作之一，亦是中国古典诗词宝库中的璀璨明珠。此词以其深沉的历史感、强烈的现实关怀和精湛的艺术手法，展现了词人晚年登临北固亭时，面对山河破碎、壮志难酬的复杂心绪与悲壮情怀。本教学设计旨在引导学生深入文本，通过多层次的诵读、细致的文本分析、深度的问题探究及丰富的拓展延伸，体悟词人“以古喻今”的良苦用心，感受其“栏杆拍遍，无人会，登临意”的孤愤与赤诚，从而提升学生的古典诗词鉴赏能力和历史人文素养。

二、授课对象

高中二年级学生

三、课时安排

2课时

四、教材分析

《永遇乐·京口北固亭怀古》选自人教版高中语文必修教材（具体册次依最新教材调整）。本词是辛弃疾晚年的力作，集中体现了其词“慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗”（《四库全书总目提要》）的特点。词中用典密集，意境苍凉，情感沉郁，是培养学生历史思辨能力、鉴赏文学作品艺术技巧的优质素材。同时，对于学生理解南宋的时代背景、辛弃疾的生平遭际与爱国情怀具有重要意义。

五、学情分析

高二学生已具备一定的古典诗词阅读基础，对诗词的基本格律、常见表现手法有初步了解，对辛弃疾的生平及其“豪放派”词风也有一定认知。然而，他们对南宋复杂的政治军事形势、词中所用典故的深层含义、词人情感的复杂性以及本词在艺术上的高度成就可能理解不够深入。因此，教学中需注重情境创设、背景补充、典故解析及引导学生进行深度思考和情感体验。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和情感基调。

2.理解并掌握词中重要词语的含义，疏通词的大意。

3.理解词中运用的典故（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇）及其作用。

4.品味词作苍凉悲壮的意境和精炼传神的语言。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，探究词人在词中寄寓的思想情感。

2.学习“以古喻今”的表现手法，理解典故与现实之间的联系。

3.引导学生运用历史的眼光审视作品，培养分析、评价文学作品的能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会辛弃疾深沉的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及对国家命运的深切忧虑。

2.感受词人虽身处逆境却心系家国的崇高人格魅力，激发学生的民族责任感和历史使命感。

3.理解个人命运与国家命运休戚相关的道理。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解词作的主旨思想，体会词人复杂的情感（对英雄的仰慕、对北伐的担忧、对自身的期许与悲叹、对时局的忧虑）。

2.分析词中运用的典故及其表达效果，理解用典对于深化主题、抒发情感的作用。

（二）教学难点

1.理解词人情感的复杂性和深刻性，把握“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”的弦外之音。

2.体会词作将写景、咏史、抒情、议论融为一体的高超艺术技巧。

3.引导学生将历史典故与南宋现实及词人个人遭遇联系起来，真正理解“怀古”的目的是“伤今”。

八、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受词的韵律和情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发学生思维，深化理解。

3.情境创设法：通过图片、音频或教师的语言描述，创设历史情境和情感氛围，帮助学生进入词的意境。

4.问题探究法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究，自主构建知识。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示相关历史图片、背景资料、典故解释等，增强教学的直观性和生动性。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（播放一段描绘北固山风光或南宋战争场景的视频片段，或展示北固亭图片）

教师导语：同学们，眼前这座矗立在长江之滨的北固亭，不仅是一处风景胜地，更是一处历史的见证。它曾见证过金戈铁马、英雄辈出，也曾见证过山河破碎、志士悲歌。南宋年间，一位鬓染秋霜的老人登上此亭，凭栏远眺，百感交集，写下了一首千古绝唱。这位老人是谁？这首词又是什么？今天，就让我们一同走近辛弃疾，走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（板书课题及作者）

（二）知人论世，背景铺垫（约10分钟）

1.辛弃疾简介：引导学生回顾已学知识，教师补充：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人。他一生以恢复中原为志，却命运多舛，屡遭排挤，壮志难酬。其词题材广阔又善化用典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处，被誉为“词中之龙”。

2.写作背景：

*时代背景：南宋朝廷偏安一隅，苟且偷生，与金对峙，主战派与主和派斗争激烈。

*个人背景：本词作于宋宁宗开禧元年（1205年），