第九讲品德与自我意识培养.pptVIP

第九讲品德与自我意识培养第1页，共26页，星期日，2025年，2月5日一、品德心理概述（207页1、概念（重点）品德（道德品质）——个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。它是社会教化的结果。品德与道德的区别：所属的范畴不同（社会现象与个体现象）所反映的内容不同（总体与局部）所产生的力量源泉不同（社会需要与个体社会性需要)第2页，共26页，星期日，2025年，2月5日联系：品德是道德的具体化道德影响品德的形成和发展品德能构成和影响社会道德面貌、社会道德风气。品德与性格的关系：区别——范畴不同；在整体评价优劣上存在差异；联系——后天形成的；都有优劣之分。第3页，共26页，星期日，2025年，2月5日2、品德的心理结构（209）（重点）道德认识——对道德行为规范中的是非、善恶、意义的认识。道德情感——道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验。道德意志——道德行为过程中表现的意志品质。道德行为——道德实践第4页，共26页，星期日，2025年，2月5日二、品德发展理论（难点）1、道德发展阶段论皮亚杰的研究：212从“尊重准则与社会公正感”两个方面研究道德品质的发展。柯尔伯格的研究：213采用“假设两难情境”研究青少年的道德发展。他以社会习俗（社会公众达成公识并遵守的思想观念和行为规范等）为标准将道德发展分为三个水平：(见下表)第5页，共26页，星期日，2025年，2月5日第6页，共26页，星期日，2025年，2月5日2、道德价值观辨析论历史背景：从“集权性质的宗教文化”→“文化相对主义”→“价值澄清学派”。价值观辨析理论基础：杜威的经验论（人需要在与环境的不断作用或成人的指导下进行思考、澄清，以形成自己的一套价值观念体系。）人本主义心理学（人需要自我实现，需要良好气氛和尊重）存在主义（萨特主张“自由至上”）第7页，共26页，星期日，2025年，2月5日价值观辨析理论主张道德教育应训练学生的个体选择能力，即帮助其通过批判性思考学会评价和分析，而不是教授具体的内容。他们提出价值澄清的四大原则：关注生活、尊重自己和他人、提倡反省、培养能力。还提出了价值观形成的三阶段7步骤240页第8页，共26页，星期日，2025年，2月5日价值观辨析理论的教育策略：认知选择法——确定问题，画线分等，标明自己的位置。情感分享法——自由阐明自己的观点并相互尊重和赞赏。行为决策法——分组讨论，选择可行行为计划。该理论是一种不靠强硬灌输、死板说教，而是通过提问、讨论和练习鼓励学生自己发现、考虑、选择和更新其已有的价值观念。是一个循序渐进的需要不断反复的过程。教师的作用在于创造一个平等自由并相互尊重、相互激励的氛围。启示：242第9页，共26页，星期日，2025年，2月5日3、社会学习理论核心思想：人类的行为是个体与环境相互作用的产物；人的知识、技能、行为习惯是通过观察和模仿他人行为的模式获得的。班杜拉的实验：观察学习分为两个阶段：获得（包括注意和保持过程）操作（包括运动复现和动机阶段）第10页，共26页，星期日，2025年，2月5日榜样示范：榜样类型——重要的人、获得过荣誉和奖励或地位较好的人、同姓别或年龄相近的同伴。示范种类——行为与言语示范、符号性示范、内隐示范、参与性示范、创造性示范、抑制或延迟的示范。第11页，共26页，星期日，2025年，2月5日观察学习中的强化作用：外部强化——外部奖励替代强化——他人行为的奖与惩自我强化——自我评价的反应启示：要充分发挥榜样的示范作用要重视自我调节的作用第12页，共26页，星期日，2025年，2月5日三、大学生品德的形成与培养1、大学生品德的形成道德认识是大学生品德的关键。大学生的道德认识经历了从道德观念到道德概念、道德信念，再到道德评价的过程。即从道德的感性认识到理性认识，再从道德的理性认识到道德实践的过程。第13页，共26页，星期日，2025年，2月5日凯尔曼（H.C.Kelma