鼎湖山泉声教学设计与课堂.pdfVIP

16.鼎湖山听泉

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的，

会用“犹如”、“像……一样……”造句。

3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱

大自然的思想感情。

教学重点

指导学生有感情地朗读课文，学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感

情。

教学难点

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学时间：三

课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、。

教学过程：

第三

教学要求：

1.有感情地朗读课文第3——5自并背诵本段。

3．学会用“犹如”、“像……一样……”造句。

3.理解课文第3——5自内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的

美妙，增强热爱大自然的思想感情。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感

情。

教学难点：

凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。

教学过程：

一、复习导入

在上鼎湖山的途中，我们就看到了涓涓细流的泉水，听到了钟声和泉声汇集而成的

美妙的音响。当我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺时，又看到了什么呢？

二、学生第三自

1.学生自读

2.结合自己课前查阅的资料，当当小导游，简单介绍庆云寺。

三、精读课文第四自。

师：作者夜里借宿在庆云寺，听到的泉声又是怎样的呢？

1.请自由轻声地读课文，自己先体会体会。

2.指导读第一句。

（1）指名读，你知道“万籁俱寂”的意思吗？指导再读。

（2）如果，我们是客人，那主人就是——（指板书：鼎湖山）。主人不仅地捧出她

美妙的泉声，而且还把这“泉声一直”——（引读）。多热情，多好客！谁能把这

种读出来？

3.指导读第二句

师：这么丰富的泉声，如果只用耳朵听，能真切地欣赏到美妙吗？所以作者是在

用心——（学生接下半句）

（1）齐读。

（2）作者是怎样用心去聆听、辩识，又是怎样品位的呢？

让我们设身处地地想象一下：山中万籁俱寂，唯有泉声不断，此时此刻，作者一边

聆听着泉声一边在心里不停地赞叹。

4.指导读第三句

啊！这是……声音，多像……一样……啊！

（1）出示句式：

生轻声读第三句，准备用这样的句式说出作者的心里话。

（2）同座位互相说一说。

（3）指名回答，相机板书：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴

（4）师引读这段话。

（5）请大家轻声地把第三句再练一练，指导学生读好这几句话。

（6），这么优美的语句，要是能背下来，变成自己的语言，那该多好啊！自己

先背背。指名背。

（7）这一句，作者向我们详细介绍了鼎湖山四种泉声，其实，这里的泉声远不止这些。

（板书：“……”）你听。

5.学习第四句。

（1）示范读。谁能像老师这样读？

（2）听出来了吗？这里的泉声丰富多变。

（3）引读。

（4）学生读，读出这种感觉。

四、学习第五自。

鼎湖山因为有了清泉，所以。

（1）课文学到这里，请联系全文思考这样一个问题：鼎湖山清泉的作用难道只

是给人们以听觉上的享受吗？它还有哪些作用呢？准备用这样的句式你的看

法：

（2）学生在下面试着写一写。

（3）指名回答。

（4）小结：泉声听在耳里，泉水留进心田（板书：留进心田），这是多么深刻而美

好的印象啊！

（5）齐读最后一自。

五、课堂作业

用“犹如”、“像……一样……”造句

附板书：

泉声响

白天泉

泉声美

鼎湖山听泉