统编版六年级上册语文试题-句子专项训练人教.docxVIP

句子是语言的基本单位，是表情达意的基础。扎实的句子基本功，不仅是学好语文的关键，也是提升整体语言素养的核心。本次统编版六年级上册语文句子专项训练，旨在帮助同学们系统梳理本学期所学的句子知识，巩固基础，提升运用能力，从容应对各类句式挑战。

一、句式转换：灵活驾驭语言表达

句式转换是小学语文学习的重要内容，它要求我们在不改变句子原意的基础上，根据表达的需要，将句子改写成不同的形式。这不仅能丰富我们的语言表达，还能加深对句子结构和语气的理解。

1.“把”字句与“被”字句的转换：这是最基础的句式转换。关键在于找准动作的执行者（主动者）和承受者（被动者）。“把”字句强调主动者对被动者的处置，结构为“主动者+把+被动者+动作”；“被”字句则强调被动者的遭遇，结构为“被动者+被+主动者+动作”。转换时，要确保动作部分不变，只是调整主动者与被动者的位置及相应的介词。

2.陈述句与反问句的转换：陈述句语气平和，直接陈述事实或观点；反问句则通过反问的语气来加强肯定或否定的意味，答案往往蕴含在问句之中。转换时，陈述句改反问句，要在适当位置添加反问词（如“难道”“怎么”）、语气助词（如“吗”“呢”），并根据原句意思调整否定词，最后将句号改为问号。反问句改陈述句则相反，要去掉反问词和语气助词，调整否定词，问号改句号。

3.肯定句与双重否定句的转换：双重否定句比肯定句的语气更为强烈或委婉（视语境而定）。转换时，肯定句改双重否定句，需在恰当位置加入两个否定词，如“不得不”“不能不”“非……不可”等，确保句意不变且通顺。

4.直接引语与间接引语的转换：这是对同学们语言组织能力的考验。直接引语是直接引用别人的话，有引号；间接引语则是转达别人的话，无需引号。转换时，要注意人称代词的变化（一随主，二随宾，三不变）、时态的调整（如果主句是过去时）、指示代词的变化以及标点符号的改变（冒号、引号改为逗号）。

二、修改病句：擦亮语言的明珠

病句就像明珠上的瑕疵，影响表达的准确性和美感。修改病句，首先要能“诊断”出病因，然后“对症下药”。常见的病句类型有：

1.成分残缺：句子缺少必要的成分，如主语、谓语或宾语。修改时需补全残缺的成分。

2.搭配不当：词语之间搭配不符合语言习惯，如主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等。修改时需调整搭配不当的词语。

3.语序不当：句子中词语的顺序不合理，影响表达。修改时需调整词语的先后顺序。

4.重复啰嗦：句子中出现意思相同或相近的词语，显得多余。修改时需删去多余的词语。

5.前后矛盾：句子前后意思不一致，自相矛盾。修改时需根据语境，删改或调整矛盾的部分。

6.指代不明：句子中的代词（如“他”“它”“这”“那”）指代的对象不明确。修改时需明确指代对象。

7.不合逻辑：句子内容不符合客观事实或常理。修改时需调整内容，使其符合逻辑。

修改病句的原则是“原意要保，改动要小，改后要通”。

三、扩句与缩句：让语言收放自如

1.扩句：在句子的主干上添加恰当的修饰成分（定语、状语、补语），使句子内容更丰富、形象更生动。扩句时要围绕句子的中心意思，选择合适的词语，避免随意堆砌。

2.缩句：去掉句子中所有修饰、限制的成分，保留句子的主干（主语、谓语、宾语）。缩句的目的是检验对句子基本结构的掌握，要求缩到最简，且不改变原句的主要意思。

四、关联词语运用：搭建句子间的桥梁

关联词语能清晰地表达句子之间的逻辑关系，如并列、递进、转折、因果、假设、条件等。正确运用关联词语，是句子连贯、表意明确的重要保证。首先要理解各种关联词语所表示的逻辑关系，然后根据分句间的实际关系选择恰当的关联词语。常见的考查形式有：选择关联词语填空、用关联词语造句、修改关联词语使用不当的句子。

五、修辞手法辨析与运用：为语言添彩

修辞手法是增强语言表达效果的重要手段。六年级上册需要重点掌握和运用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等。

1.比喻：用相似的事物打比方，使描述更形象生动。（本体、喻体、喻词）

2.拟人：把事物人格化，赋予人的言行或情感。

3.排比：结构相同或相似、意思相关、语气一致的三个或以上短语或句子排列在一起，增强语势。

4.夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述，突出特征。

5.设问：自问自答，引起注意，启发思考。

6.反问：无疑而问，加强语气，答案在问句中。

学习修辞手法，不仅要能准确辨析，更要能在习作中有意识地运用，使文章更具文采。

结语

句子专项训练，看似枯燥，实则蕴含着语言的精妙与规律。希望同学们能沉下心来，认真对待每一种句式，每一个知识点。通过系统的练习，不断总结方法，积累经验，让自己的语言表达更加规范、准确、生动、流畅。记住，语文学习无捷