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许嫣娜《青蛙写诗》教学实录

引言

《青蛙写诗》是部编版一年级上册的一篇充满童趣的儿童诗，语言生动活泼，富有想象力。许嫣娜老师的这堂公开课，以其巧妙的教学设计、灵动的课堂互动和对低年级儿童学情的精准把握，成为了一堂充满启发性的示范课。本实录旨在还原课堂原貌，提炼教学智慧，为一线教师提供可借鉴的教学思路。

一、情境导入：未成曲调先有情

师：（面带微笑，语气亲切，像讲故事一样）小朋友们，今天我们教室里来了一位特别的小客人，它呀，穿着绿衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，一蹦一跳捉害虫。你们猜猜它是谁？

生：（异口同声，兴奋地）青蛙！

师：（竖起大拇指）你们真棒！就是可爱的小青蛙。（板书：青蛙）今天，这只小青蛙可不是来给我们唱歌的，它有一个更大的梦想呢！它想当一名小诗人，要写一首诗送给我们。（补充板书：写诗）齐读课题——《青蛙写诗》。

生：（充满期待地齐读）青蛙写诗！

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？

生1：青蛙会写诗吗？

生2：青蛙写的诗是什么样子的？

生3：青蛙用什么写诗呀？

师：（赞许地）小朋友们真会思考，提出了这么多有意思的问题。就让我们带着这些小问号，一起走进课文，去看看小青蛙到底是怎么写诗的吧！

(评析：许老师以孩子们喜闻乐见的猜谜形式导入，迅速抓住了低年级学生的注意力。“小诗人”、“写诗送给我们”等话语，巧妙地创设了学习情境，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望。鼓励提问，则培养了学生的问题意识。)

二、初读感知：整体把握诗意浓

师：请小朋友们轻轻打开课本，自由地读一读这篇课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想想课文里都有谁来帮助小青蛙写诗了？

(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。)

师：好，大部分小朋友都读完了。谁愿意当小老师，带着大家读读这些生字宝宝？（出示本课生字词：写诗、下雨、我们、可以、成为、一串、雨点、这里、它们、给）

(指名认读，开火车读，正音。重点指导“雨点儿”的儿化音，“串”的翘舌音。)

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边找一找，青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？

(学生齐读课文。)

师：找到了吗？谁来帮忙了？

生：（争先恐后地）小蝌蚪！水泡泡！还有一串水珠！

师：（根据学生回答，板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你们的小眼睛真亮！

(评析：初读环节，许老师遵循低年级阅读教学的规律，先让学生自由读，扫清字词障碍，再通过多种形式的认读巩固生字。带着问题读，使学生的阅读更具目的性，初步感知了课文内容和主要角色。)

三、精读品悟：巧设情境悟语言

师：（手指板书）是呀，有这么多好朋友来帮忙，小青蛙的诗一定写得很棒！那它们分别帮了什么忙呢？我们先来看第一小节。（出示第一小节：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”）

师：谁来读读这一小节？（指名读）

师：听了你的朗读，老师好像真的听到了下雨的声音。“淅沥沥，沙啦啦”，多好听啊！（教师边做动作边模仿雨声）你们觉得这雨点儿像什么呢？

生1：像小铃铛在响。

生2：像小雨滴在唱歌。

师：说得真好！这雨点儿不仅会唱歌，它还是青蛙写诗的小灵感呢！所以青蛙高兴地说——

生：（齐说，语气兴奋）我要写诗啦！

师：谁能把青蛙这种高兴、迫不及待的心情读出来？（指名读，评价：嗯，老师听出了你的高兴！/再兴奋一点就更好了！）

(评析：通过模仿雨声、引导想象，许老师将学生带入了诗歌的意境之中。让学生体会青蛙“我要写诗啦”的兴奋心情，为后续的学习奠定了情感基础。)

师：就在青蛙准备写诗的时候，谁来啦？（出示第二小节：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”）

师：（扮演小蝌蚪，游到一位学生面前）小朋友，你好，我是小蝌蚪，我要给青蛙当个小逗号。你知道小逗号长什么样吗？（出示逗号“，”）

生：圆圆的，后面还有一个小尾巴！

师：（指着小蝌蚪图片）你们看，小蝌蚪的样子，和小逗号像不像？

生：（恍然大悟）像！太像了！

师：所以小蝌蚪说——（引读）

生：我要给你当个小逗号。

师：多热心的小蝌蚪啊！谁来读读小蝌蚪的话？要读出小蝌蚪的热情哦！（指名读，小组读）

师：小逗号在句子里有什么作用呢？（出示句子：我们一起去公园玩。/我们一起去公园玩，好吗？）读一读，体会一下，有逗号和没有逗号，感觉一样吗？

生：有逗号，读起来可以歇一歇。

师：对啦，小逗号可以帮助我们停顿，让句子读起来更舒服。小蝌蚪来当小逗号，青蛙的诗就能读得更流畅了！

(评析：“角色扮演”和“形象对比”是许老师这一环节的亮点。将抽象的标点符号与具体的小蝌蚪形象联系起来，化难为易，符合低年级学生的认知特点。通过句子对比，让学生在具体的语境中初步感知逗号的作用，而非枯燥的讲解。)

师：小蝌蚪当了小逗号，水泡泡又来做什么呢？（出示第三小节：池塘里的水泡泡说：“我能当个