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2011年心理咨询师考试《发展心理学》

试题及答案

1、试述心理发展过程的阶段性与连续性的统一。

答：心理发展既有阶段性，又有连续性，两者是统一的。

⑴心理发展速度的变化。心理并不是匀速发展的，有发展的快速

期和进展较为缓慢的平稳期。由于发展速度上的这种不平衡，心理进

展的连续性就被快速期中断，成为不连续的进程。也就是说，以发展

的快速期作为分界点，发展的进程呈现出一个个不同的阶段。

⑵阶段性与连续性的统一。心理的发展包含着量变和质变的矛盾

运动过程。在心理发展的快速期，起主导作用的心理过程或心理特征

发生急骤的更替，这就是一种质的飞跃，表现为阶段的划分。每一种

心理过程或心理特征都不是在瞬间产生的，在产生之前都有孕育过

程，即在质的飞跃之前有量的逐步积累;在新的心理过程或心理特征

形成之后，还要继续发展，还要积累新质，准备新的飞跃;即使在发

展的快速期，也不是将前后发展进程截然分割，快速期本身也有一段

发展过程，也饱含着一定的渐变。所以说，在心理发展的任何时刻都

体现着质变和量变的统一关系，都表现为阶段性与连续性的统一。

2、结合最近发展区概念，说明教育与心理发展的关系。

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答：维果茨基提出的最近发展区的概念能够很好地说明教育促进

发展的作用。最近发展区是指：在有指导的情境下，借成人的帮助所

达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之

间的差异。实际上这个差异就是教育所带来的发展，被称为人为的发

展。诚然，处理得不好的教育也能在某种程度上对心理发展起着促退

的作用。教育差别对发展的影响大于遗传差别的影响。同时教育具有

引导和促进心理发展的作用。对于儿童的心理发展来说，遗传素质是

它的生物前提，遗传素质为心理发展提供的是一种预定倾向。心理要

发展起来，还必须有环境和教育的作用。教育传授人类的文化知识，

同时引导和促进心理的发展。另外教育的效果也取决于选择启发的时

期。研究表明，在某些心理过程或心理特征发展的不同时期，教育引

导和启发的效果也不一致。在发展的快速期即将出现的一段时间效果

最好。教材和教法也应适合儿童的认知发展规律。教材和教法符合儿

童心理发展特点、适合儿童的认知发展规律、并使之对儿童的发展具

有适度挑战性，不仅可以提高教育效果，而且有利于促进儿童认知的

发展。教育具有促进心理发展的作用，而选择最适宜的时机、采取最

适合的教育内容和方式是十分重要的。

3、举例说明遗传缺陷会引起儿童哪些障碍。

答：⑴发展障碍。a.先天愚型(唐氏综合症)。由于父母染色体的

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形态异常引起的遗传病，患儿的脸形特殊，智力落后。b.性别发育不

正常。性别发育缺陷是由于性染色体畸变所致。患儿的性发育不正常，

骨骼肌肉变态，智力低下，并可能有行为问题。c.苯内酮尿症(PKU综

合症)。这种遗传病是由隐性基因突变引起的，因为缺乏产生某种酶

的基因，致使中枢神经系统的神经细胞受毒害，造成智力落后。这种

病如能早期发现，可采用控制食物的办法来治疗。

⑵精神障碍。a.精神分裂症。如果父母患有精神分裂症，子女患

同类病的可能性要比一般人大。后来是否发病主要依赖于个体的易感

程度和所承受的精神或环境压力的大小。b.抑郁症。遗传因素对严重

的抑郁症起重要作用。躁郁症和其他抑郁病多与染色体上的遗传标记

有关。c.享廷顿氏兵团蹈症。这种病是导致脑退化而死亡的慢性病，

它决定于显性基因。患者在30-40岁以前毫无症状，40以后才发病死

亡。

4、习惯化和去习惯化的要点是什么?

答：习惯化范式又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次

呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反

应。去习惯化是指在习惯化形之后，如果换一个新的不同刺激，反应

又会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯

化范围。

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5、试述游戏对幼儿心理发展的意义。

答：游戏对儿童心理发展具有多种意义。主要有：游戏是年幼儿

童的特殊社会生活方式，他们通过角色游戏等模仿、学习各种社会角

色，学习社会交往;游戏是他们认识周围环境、认识事物的主要途径;

通过游戏发展感知觉、思维和解决问题等心理活动;游