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人教版英语写作训练及范文

英语写作作为语言输出的关键环节，不仅是衡量学生语言综合运用能力的重要标尺，也是人教版英语教学体系中贯穿始终的核心素养目标之一。本文旨在结合人教版英语教材的特点与要求，系统阐述写作训练的有效策略，并辅以精选范文及深度解读，以期为广大师生提供具有实操性的指导。

一、夯实基础：写作训练的核心策略

写作能力的提升并非一蹴而就，需要科学系统的训练和长期不懈的积累。基于人教版教材的编排理念，我们应着重从以下几个方面入手：

1.强化写作意识，培养写作兴趣

*审题立意，明确要求：训练学生仔细阅读写作任务，圈划关键信息（如文体、主题、人称、时态、字数、要点等），确保不偏离题目要求。人教版教材中的写作任务往往与单元主题紧密相关，引导学生将单元所学词汇、句型和话题知识迁移应用于写作实践。

*积累素材，丰富储备：鼓励学生广泛阅读教材中的课文、对话、阅读材料，以及课外简易读物，摘抄好词好句、精彩段落，并进行分类整理（如描写人物、景物、事件，表达观点、情感等）。教材中的“UsefulExpressions”和“SentencePatterns”是宝贵的语言素材库。

*仿写起步，降低门槛：仿写是提升写作能力的有效途径。从仿写句子、段落开始，逐步过渡到仿写语篇结构。人教版教材中的许多对话和短文都可以作为仿写的范例。

2.锤炼写作技能，提升表达准确性与多样性

*词汇运用：强调在语境中学习和运用词汇，避免孤立记单词。引导学生区分同义词、近义词的细微差别，掌握常用短语和固定搭配。鼓励学生运用单元主题词汇，并尝试使用一些高级词汇或地道表达，但需注意恰到好处，避免生搬硬套。

*句型多变：训练学生掌握简单句的五种基本句型，并在此基础上学习运用并列句、复合句（定语从句、状语从句、名词性从句等）。引导学生根据表达需要选择合适的句型，避免通篇简单句的单调，或过度堆砌复杂句导致的晦涩。人教版教材中每个单元的语法点都是句型训练的重点。

*段落组织：指导学生掌握段落的基本构成（主题句、支持句、结论句）。学习运用恰当的过渡词和过渡句，使段落内部逻辑清晰、衔接自然。例如，表示时间顺序的“firstly,then,finally”，表示转折的“however,but”，表示因果的“so,therefore”等。

*篇章结构：根据不同文体（如记叙文、说明文、议论文、应用文）的特点，训练学生掌握其基本的篇章结构。例如，记叙文通常包括开端、发展、高潮、结局；议论文则包括论点、论据、结论。

3.注重过程指导，培养良好写作习惯

*写前准备（Pre-writing）：引导学生通过头脑风暴、列提纲、画思维导图等方式收集和组织写作素材。

*初稿撰写（Drafting）：鼓励学生大胆写作，将主要内容表达清楚，暂时不必过分拘泥于细节。

*修改润色（RevisingEditing）：这是提升写作质量的关键步骤。指导学生从内容、结构、语言（词汇、句型、语法、拼写、标点）等方面进行自我修改和同伴互评。教师的批改应具有针对性，指出问题并提供修改建议。

*规范书写：要求学生书写工整、卷面整洁，注意字母大小写、单词间距、标点符号的正确使用。

二、范文精选与解读

以下精选几篇与人教版教材难度和话题相符的范文，并进行简要解读，供参考学习。

范文一：记叙文(Narration)

写作任务：请以“AHappyWeekend”为题，写一篇短文，描述你度过的一个愉快的周末。

（人教版Goforit!初中阶段常见话题）

范文：

AHappyWeekend

Lastweekendwasreallyenjoyable.OnSaturdaymorning,Iwokeupabitlateandthenhelpedmymomcleanthehouse.Intheafternoon,Iwenttotheparkwithmybestfriend,Tom.Weplayedbasketballforanhourandthenwesatonabenchchattingaboutourschoollife.Itwassorelaxingtotalktohim.

OnSunday,myfamilyandIvisitedmygrandparents.Mygrandmacookedadeliciouslunchforus,whichwasmyfavorite.Afterlunch,Iplayedchesswithmygrandpa.Heisve