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愚公移山一等奖教案

一、课题名称：《愚公移山》深度研读与精神传承

二、授课年级：初中二年级

三、课时安排：两课时

四、课型：讲读课

五、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文关键语句。

2.理解课文内容，把握故事情节的开端、发展、高潮和结局。

3.学习通过个性化的语言和行动描写塑造人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养学生文言文的语感，初步感知文章大意。

2.通过小组合作探究，引导学生主动思考、讨论，深入理解文章主旨及人物形象。

3.引导学生联系生活实际，多角度、辩证地评价愚公精神，培养批判性思维和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受愚公移山的坚定意志和持之以恒的精神，理解其象征意义。

2.培养学生面对困难勇于挑战、坚持不懈的奋斗精神，树立正确的人生价值观。

3.引导学生思考传统文化在现代社会中的价值与传承方式。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式，疏通文意。

2.分析愚公和智叟的人物形象，理解愚公精神的内涵。

3.把握寓言故事的寓意，理解其现实意义。

（二）教学难点

1.如何引导学生辩证地看待愚公移山的行为，理解其“愚”与“智”的辩证关系。

2.如何将愚公精神与学生的现实生活联系起来，激发学生的情感共鸣和行动自觉。

七、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片或视频片段等），准备朗读音频。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通大意，标记疑难之处；搜集与“坚持不懈”相关的故事或名言。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，总会遇到各种各样的困难和挑战。有的人选择望而却步，有的人选择迎难而上。今天，我们要认识一位两千多年前的老人，他面对两座大山的阻隔，做出了一个惊人的决定——移山。这位老人就是愚公。他的故事，流传千古，激励着一代又一代人。今天，我们就一同走进《列子·汤问》中的《愚公移山》，去探寻这份执着背后的精神力量。（板书课题及作者）

设计意图：从学生生活经验入手，引发共鸣，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.听读课文，感知节奏：

播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。

提问：听了朗读，你对这个故事有了哪些初步的印象？愚公给你留下了怎样的第一印象？

2.自读课文，圈点勾画：

学生自由朗读课文，借助注释和工具书，圈点勾画不理解的字词和句子，尝试初步疏通文意。

3.小组合作，释疑解惑：

学生以小组为单位，交流自学中遇到的疑难问题，共同探讨解决。对于小组内无法解决的问题，记录下来，准备在班级交流中提出。

4.班级研讨，重点突破：

教师引导学生提出小组内未能解决的问题，组织全班讨论。

重点字词及句式点拨（根据学生提问情况灵活调整）：

*通假字：“始一反焉”（“反”通“返”）、“汝之不惠”（“惠”通“慧”）、“亡以应”（“亡”通“无”）、“一厝朔东”（“厝”通“措”）

*古今异义词：“河阳之北”（河：黄河；阳：山之南，水之北）、“指通豫南”（指：直）、“曾不能损魁父之丘”（曾：连……都……）、“投诸渤海之尾”（诸：之于）

*词类活用：“面山而居”（面：名词作动词，面向）、“吾与汝毕力平险”（险：形容词作名词，险峻的大山）

*特殊句式：“甚矣，汝之不惠！”（主谓倒装）、“遂率子孙荷担者三夫”（定语后置）、“何苦而不平？”（宾语前置，“苦何”）

教师强调文言文学习中“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，引导学生在具体语境中理解字词含义。

（三）再读课文，梳理情节（约10分钟）

1.学生齐读课文，要求读准字音，读清句读，读出语气。

2.提问：这篇寓言讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括故事的主要情节。

（引导学生梳理：愚公为何移山——移山面临哪些困难——如何移山——智叟如何劝阻——愚公如何反驳——结果如何）

3.师生共同梳理，形成板书：

原因（惩山北之塞，出入之迂也）——过程（率子孙荷担者三夫，叩石垦壤……）——困难（山高大、人力少、工具简陋、路途遥远）——智叟劝阻——愚公反驳——结果（帝感其诚，命夸娥氏二子负二山）

设计意图：通过多层次的诵读和合作探究，帮助学生扫清文字障碍，初步理解课文内容，梳理故事情节，为后续的深入研读奠定基础。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：今天我们初步学习了《愚公移山》，疏通了文意，了解了故事的大致情节。愚