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深植“五育”沃土，培育时代新人——德智体美劳融合育人的实践探索与案例解析

引言：“五育融合”的时代呼唤与育人指向

教育是国之大计、党之大计。在新时代背景下，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育工作的根本问题。德智体美劳全面发展，是我们党教育方针的一贯主张。“五育融合”并非简单的五育叠加，而是将五育作为一个有机整体，在育人过程中相互渗透、相互促进、协同共生，最终实现学生核心素养的全面提升和个性潜能的充分发展。它强调各育的内在联系与综合育人价值，旨在克服教育过程中可能存在的片面化、碎片化倾向，让教育回归育人本质。本文将结合实践案例，探讨“五育融合”的核心理念与实施路径，以期为一线教育工作者提供借鉴与启示。

一、“五育融合”的核心理念：回归育人本真

“五育融合”的提出，是对教育规律的深刻把握和对育人本质的回归。其核心理念在于：

1.育人为本，德育为先：将立德树人作为根本任务，融入教育教学全过程。通过潜移默化的影响，培养学生正确的价值观、高尚的道德情操和强烈的社会责任感。

2.全面发展，和谐统一：承认学生发展的整体性和差异性，在注重学生知识技能习得的同时，关注其身心健康、审美情趣和劳动习惯的养成，促进其知、情、意、行的协调发展。

3.协同渗透，有机融合：打破五育之间的壁垒，挖掘各育内容的内在联系点，在学科教学、校园文化、社会实践等各个环节实现五育的自然渗透与深度融合，形成育人合力。

4.实践体验，知行合一：强调学生的主体参与和亲身实践，通过丰富多彩的活动载体，让学生在做中学、学中思、思中悟，将所学内化为品格，外化为行为。

5.特色发展，个性彰显：鼓励学校结合自身优势和地域文化特色，探索具有校本特点的五育融合路径，为学生提供多样化的发展平台，促进其个性特长的发展。

二、“五育融合”的实践案例解析

案例一：“校园农耕文化节”——劳动为基，五育并举的综合实践

背景与目标：

某小学地处城乡结合部，拥有一片闲置空地。学校以此为契机，将其改造为“红领巾农耕园”，并策划举办“校园农耕文化节”，旨在通过真实的劳动体验，融合德智体美劳诸育要素，培养学生的综合素养。

实施过程与融合点：

1.劳动教育（劳育）为载体：

*开垦与种植：学生分组参与土地开垦、播种（如蔬菜、花卉）、浇水、施肥、除草等全过程劳动。在劳动中学习农耕知识，掌握基本劳动技能，体会“一粥一饭，当思来处不易”。

*收获与分享：收获季节，学生参与采摘，并将劳动成果进行义卖或制作成食品与师生分享，体验劳动的价值与快乐。

2.德育渗透其中：

*责任担当：每组学生负责一小块“责任田”，培养责任心和集体荣誉感。

*合作互助：劳动过程中强调小组合作，遇到困难共同解决，培养团队协作精神和互助友爱的品质。

*珍惜感恩：通过亲历劳作的艰辛，深化对劳动人民的尊重和对劳动成果的珍惜。

3.智育自然融入：

*学科联动：语文课可以围绕农耕写观察日记、诗歌；数学课可以测量土地面积、计算收成、进行义卖统计；科学课学习植物生长规律、土壤知识、生态平衡等。

*探究学习：鼓励学生观察记录植物生长过程，提出问题并尝试解决，培养科学探究精神和思维能力。

4.体育元素渗透：

*田间劳作：翻地、播种、搬运等活动本身就是身体锻炼，增强了学生的体质。

*农耕趣味运动会：结合农耕活动设计“运粮接力”、“插秧比赛”等趣味体育项目。

5.美育浸润心田：

*自然之美：引导学生观察植物的形态、色彩变化，感受生命成长之美、自然之美。

*创意之美：利用农作物秸秆、果实等进行艺术创作，如编织、拼贴画等；举办“农耕摄影展”、“最美菜园”评比等。

*劳动场景美：师生共同劳作的场景，本身就是一幅动人的画面，展现了劳动的质朴与力量之美。

育人成效：

“校园农耕文化节”不仅让学生学到了农耕知识和劳动技能，更在潜移默化中培养了他们的品德修养、科学素养、身体素质和审美情趣。学生们在真实的情境中体验、感悟、成长，综合素质得到了全面提升，校园也因此充满了生机与活力。

案例二：“主题式项目学习——社区垃圾分类与资源再利用”

背景与目标：

针对当前社会热点问题——垃圾分类，某中学开展了以“社区垃圾分类与资源再利用”为主题的跨学科项目学习。旨在引导学生关注社会，通过调查、研究、实践，提升解决实际问题的能力，并在此过程中实现五育的融合。

实施过程与融合点：

1.德育引领方向：

*社会责任感：引导学生认识到垃圾分类对于环境保护和可持续发展的重要性，增强社会责任感和公民意识。

*规则意识：学习垃圾分类的相关法规和知识，培养遵守社会规则的自觉性。

2.智育提供方法：

*多学科整合：生物学（生态系统、环境污染）、化学（可回收物的化学性质）、物理