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人教版初二数学平行线及角度习题解析

在初中几何的入门学习中，平行线的概念及其性质与判定无疑是核心内容。它不仅是后续学习三角形、四边形等平面图形的基础，也为培养逻辑推理能力和空间想象能力提供了绝佳的素材。本文将系统梳理平行线的相关知识，并通过典型习题的深度解析，帮助同学们掌握解题思路与技巧，真正做到融会贯通。

一、核心知识梳理

在解决平行线与角度相关问题前，我们必须对以下基础知识有清晰、准确的理解和记忆。

1.平行线的定义与平行公理

在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行（平行公理）。如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行（平行公理的推论，也称为平行线的传递性）。

2.平行线的性质

当两条平行线被第三条直线所截时，会产生同位角、内错角和同旁内角。其性质如下：

*性质1(公理)：两直线平行，同位角相等。

*性质2：两直线平行，内错角相等。

*性质3：两直线平行，同旁内角互补。

3.平行线的判定

判定两条直线平行，除了定义法（不常用，因为难以直接判断永不相交），主要依据以下判定方法：

*判定1(公理)：同位角相等，两直线平行。

*判定2：内错角相等，两直线平行。

*判定3：同旁内角互补，两直线平行。

*平行公理的推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

关键点拨：平行线的性质和判定是互逆的过程。性质是由“平行”得到“角的关系”，而判定是由“角的关系”得到“平行”。在解题时，务必明确当前已知什么，要得到什么，避免混淆。

条件

依据

结论

:-----------------------

:-----------------------

:---------------

两直线平行(已知)

平行线性质1、2、3

角相等或互补

角相等或互补(已知)

平行线判定1、2、3

两直线平行

二、典型习题深度解析

题型一：直接应用平行线性质求角度

例题1：如图，已知AB∥CD，直线EF分别交AB、CD于点E、F，∠BEF的平分线EG交CD于点G，若∠1=50°，求∠2的度数。

(分析)：题目中明确给出了AB∥CD，这是应用平行线性质的信号。∠1与∠BEF是同位角还是内错角？观察图形，AB∥CD，EF是截线，∠1与∠BEF是AB、CD被EF所截形成的同位角，所以根据性质1，∠BEF=∠1。EG是∠BEF的平分线，由此可求出∠BEG的度数。而∠2与∠BEG是AB、CD被EG所截形成的内错角，再根据性质2即可求出∠2。

(解答)：

∵AB∥CD(已知)

∴∠BEF=∠1=50°(两直线平行，同位角相等)

∵EG平分∠BEF(已知)

∴∠BEG=∠BEF/2=50°/2=25°(角平分线定义)

∵AB∥CD(已知)

∴∠2=∠BEG=25°(两直线平行，内错角相等)

故∠2的度数为25°。

(点评)：此类题目较为基础，关键在于准确识别出已知角与所求角（或中间角）是哪两条平行线被哪条截线所截形成的同位角、内错角或同旁内角，然后直接应用相应的性质定理。

题型二：含多组平行线或需要构造辅助线的角度计算

例题2：如图，已知AB∥CD，∠A=120°，∠C=110°，求∠E的度数。

(分析)：本题中，AB与CD平行，但∠A和∠C分别在两条平行线的上方和下方，且它们之间没有直接的截线相连。直接应用平行线性质似乎无法一步到位。这种情况下，通常需要添加辅助线，构造出“中间桥梁”。过点E作一条与AB（或CD）平行的直线是常见的思路，这样可以将图形分割，分别应用平行线的性质。

(解答)：

过点E作EF∥AB。

∵AB∥CD(已知)，EF∥AB(所作)

∴EF∥CD(平行于同一条直线的两条直线互相平行)

∵EF∥AB

∴∠A+∠AEF=180°(两直线平行，同旁内角互补)

∵∠A=120°(已知)

∴∠AEF=180°-∠A=180°-120°=60°

∵EF∥CD

∴∠C+∠CEF=180°(两直线平行，同旁内角互补)

∵∠C=110°(已知)

∴∠CEF=180°-∠C=180°-110°=70°

∵∠AEC=∠AEF+∠CEF(观察图形，角的和差关系)

∴∠AEC=60°+70°=130°

即∠E的度数为130°。

(点评)：当所求角的两边不与已知平行线直接关联，或图形中出现“拐点”时，过拐点作已知平行线的平行线是重要的辅助线添加方法。这样可以将一个大角分成两个小角，分别与已知角建立联系，体现了“转化”的数学思想。

题型三：平行线