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小学语文古诗词教学案例与练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。它以精炼的语言、生动的意象、深远的意境，滋养着孩子们的心灵，提升其语言素养与审美情趣。在教学中，如何引导学生领略古诗词的魅力，化难为易，激发兴趣，是每位语文教师需要深入思考的课题。本文将结合具体教学案例，探讨古诗词教学的有效策略，并附设针对性练习，以期为教学实践提供参考。

一、古诗词教学的基本原则

在进入具体案例之前，我们首先明确几条古诗词教学的基本原则，这些原则应贯穿于教学始终：

1.兴趣先导，情境创设：小学生以形象思维为主，应通过故事、图画、音乐、表演等多种形式，创设与诗歌内容相关的情境，激发其学习主动性。

2.以读为本，读中感悟：诵读是古诗词教学的核心方法。通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式，引导学生在读中识字、读中识意、读中悟情、读中入境。

3.化繁为简，深入浅出：解释字词、疏通文意时，要符合小学生的认知水平，避免过度解读和学术化阐释，多运用直观、形象的方式。

4.注重体验，引发共鸣：引导学生联系生活实际，展开想象，体验诗歌所蕴含的情感，与诗人产生情感上的连接。

5.适度拓展，丰富积累：在理解课内诗词的基础上，可适当引入主题相关、风格相近的其他诗词或背景知识，拓宽学生视野，但不可增加负担。

二、教学案例：《静夜思》（李白）

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际，初步理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的月夜美景，体会诗人思念家乡的情感，初步培养热爱家乡的情感。

（二）教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，并尝试将这种情感融入朗读中。

（三）教学准备

多媒体课件（包含月亮、霜、床前明月光等图片或动画）、生字卡片。

（四）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示月亮图片）师：同学们，看到这轮月亮，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如：晚上、睡觉、中秋节、嫦娥等）

2.师：在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，看到了这样的月亮，写下了一首非常有名的诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”是什么意思呢？思念、想念）

二、初读感知，识记生字

1.教师范读全诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2.学生自由读诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.出示生字卡片（如：静、夜、思、床、前、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低），指名认读、开火车读、齐读，重点指导“静”、“霜”、“望”等字的读音和写法。

4.再次自由读诗，要求读准字音，读通诗句，不加字、不漏字。

三、品读理解，感受诗意

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件出示“床前洒满月光”的画面）师：同学们请看，诗人李白在他的床前看到了什么？（明亮的月光）

*师：这月光洒在地上，诗人一开始以为是什么呢？（引导学生找出“疑是地上霜”）

*师：“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“霜”是什么样的？（白色的，冷冷的，通常在秋天或冬天的早晨出现）

*师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生结合生活经验思考：月光是银白色的，霜也是银白色的；夜晚很安静，也可能有些凉，所以有这种错觉。）

*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的那份惊讶、疑惑。（语速稍缓，“霜”字可略带延长）

2.学习“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是明亮的月光。他做了什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）

*（课件出示一轮皎洁的明月）师：看到这轮圆圆的明月，诗人的心情是怎样的呢？他又做了什么？（低头思故乡）“低头”这个动作，通常代表着什么情绪？（沉思、忧伤、思念）

*师：他在思念什么？（故乡）“故乡”就是我们常说的什么地方？（家乡）

*引导想象：同学们，你们有没有离开过家，或者晚上特别想念爸爸妈妈的时候？那种心情是怎样的？（引导学生体会思念之情）

*指导朗读：前一句“举头望明月”可以读得稍高、稍远，带着一丝向往；后一句“低头思故乡”要读得低沉、缓慢，饱含思念之情。

3.整体诵读，体会情感

*师生合作读、男女生对读、配乐朗读。

*师：现在，你们就是李白，在这安静的夜晚，看着天上的明月，思念着远方的家乡，带着这种感觉再来读一读这首诗吧！

四、悟情拓展，升华主题

1.师：李白为什么会在夜晚如此思念故乡呢？（他可能离家很远，很久没回家了）

2.师：从古到今，月亮常常会让人想起自己