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《与妻书》深度教学设计：以情动人，以义明志

引言

《与妻书》作为中国近代文学史上的不朽篇章，不仅仅是一封泣血的绝笔，更是一曲饱含家国情怀与个人深情的生命悲歌。它以其真挚的情感、崇高的境界和朴素动人的语言，穿越百年时光，依然能强烈震撼读者的心灵。本教学设计旨在引导学生深入文本肌理，体味字里行间的至爱深情与家国大义，理解个人命运与国家前途的紧密联系，从而提升其人文素养与家国情怀。

一、文本解读

林觉民的《与妻书》，作于黄花岗起义前夕。这封遗书，是一位革命志士在生命最后时刻，写给爱妻陈意映的真情告白。其核心内容在于“吾至爱汝”与“助天下人爱其所爱”的情感交织与价值抉择。

1.情感的深度与广度：文章开篇即点“吾至爱汝”，通篇围绕一个“爱”字展开。这份爱，既有对妻子的缱绻柔情、对往昔生活的甜蜜追忆、对妻子未来的深切担忧，更有将这份小爱升华为对国家、对民族、对天下苍生的大爱的决绝与崇高。这种情感的层层递进与相互映照，构成了文章最动人的力量。

2.理智与情感的交织：作者并非一味沉溺于儿女情长，而是在“情”与“理”之间进行了深刻的思辨。他深知“牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福”的必要性与崇高性，并用“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！”这样的感叹，将个人的不幸与国家的命运紧密相连，使牺牲的抉择更具悲剧感与崇高感。

3.语言的朴素与张力：全文语言不加雕饰，质朴无华，却字字泣血，句句含情。作者善用日常生活的细节（如“窗外疏梅筛月影，依稀掩映”）来抒发情感，于细微处见真情。同时，文中多处运用设问、感叹、呼告等修辞手法，使情感表达跌宕起伏，极具感染力与穿透力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，准确翻译关键句子。

*把握文章的结构脉络和主要内容，理解作者在信中所表达的复杂情感和革命理想。

*学习本文融情于景、情理交融的写作手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的情感基调，培养语感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文本内涵，体会作者的家国情怀。

*通过拓展阅读和写作练习，深化对主题的理解，并尝试运用所学手法进行表达。

3.情感态度与价值观：

*感受林觉民对妻子的深情厚爱，理解其为国家民族利益不惜牺牲个人生命的崇高精神。

*体会“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，思考个人价值与社会责任的关系。

*珍惜当下和平生活，培养爱国情感和历史责任感。

三、教学重难点

*教学重点：

*理解作者在信中所表达的对妻子的深情与对国家民族的责任感之间的关系。

*品味文章质朴而富有感染力的语言，体会其蕴含的真挚情感。

*教学难点：

*如何引导学生理解并认同林觉民“为天下人谋永福”而不惜牺牲个人爱情与生命的抉择，真正感悟其崇高的精神境界。

*如何将百年前的革命情怀与当代学生的现实生活相联系，激发其内在的家国意识。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时（可根据学生实际情况调整）

五、教学过程设计

第一课时：深情初体验，文脉梳理

(一)预习导入，营造氛围(约5分钟)

1.情境导入：播放相关历史影像片段（如辛亥革命、黄花岗起义）或展示林觉民画像，简述其生平及《与妻书》的写作背景。提问：“假如生命只剩下最后几个小时，你最想对谁诉说？最想说些什么？”引导学生设身处地，初步感受作者写信时的心境。

2.检查预习：抽查学生对重点字词的掌握情况，如“意映卿卿如晤”、“不能竟书而欲搁笔”、“第以今日事势观之”等，为理解文本扫清障碍。

(二)初读感知，疏通文意(约20分钟)

1.范读引领：教师配乐范读全文，要求学生注意字音、节奏、语气和情感基调。

2.自读梳理：学生自由朗读，结合课下注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难词句。

3.小组互助：以学习小组为单位，交流疑难问题，共同解决。教师巡视指导，对共性问题进行集中点拨。

4.整体感知：提问：这封信主要写了哪些内容？作者在信中表达了哪些主要情感？（引导学生概括出“吾至爱汝”的深情、对国家危亡的忧虑、以及为国牺牲的决心等核心内容。）

(三)再读梳理，把握结构(约15分钟)

1.分段研读：引导学生将文章划分为几个主要部分，并概括各部分大意。

*（例如：第一部分：开门见山，直抒对妻子的至爱与写信时的复杂心情。第二部分：追忆与妻子的甜蜜往事，抒发对妻子的爱恋与不舍。第三部分：阐明“为天下人谋永福”的革命理想，解释牺牲的缘由与意义。第四部分：对妻子的嘱托与期望，表达对未来的憧憬。）

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