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小学科学昼夜与季节教学全案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道地球的自转形成了昼夜交替现象，地球的公转形成了四季更替现象。

2.能简要描述地球自转和公转的方向和周期。

3.能举例说明昼夜变化对动植物行为的影响，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。

4.初步学会使用地球仪、手电筒等简易器材模拟昼夜形成和四季变化。

（二）过程与方法

1.通过观察、模拟实验、小组讨论等方式，主动探究昼夜和季节变化的成因。

2.培养观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

3.学习与他人合作，共同完成探究任务，并能清晰表达自己的观点。

（三）情感态度与价值观

1.对地球的运动及其产生的自然现象产生好奇心和探究欲望。

2.认识到科学知识来源于生活，应用于生活，体会科学的魅力。

3.培养实事求是的科学态度和爱护环境、顺应自然规律的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.地球自转形成昼夜交替。

2.地球公转与地轴倾斜形成四季更替。

（二）教学难点

1.理解地球的自转和公转是同时进行的，以及地轴倾斜在四季形成中的作用。

2.将抽象的地球运动与具体的昼夜、季节现象联系起来。

三、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球自转、公转动画，昼夜交替、四季景观图片及视频资料。

2.演示器材：大地球仪、强光电筒（模拟太阳）、三球仪（若有）、简易季节形成演示模型（如带轴的小球，轴倾斜）。

3.板书设计材料。

（二）学生准备

1.学具袋：小地球仪（或自制球体）、小木棍（模拟地轴）、手电筒（或蜡烛，注意安全）、记录纸、彩笔。

2.预习与昼夜、季节相关的自然现象。

四、教学课时

建议3-4课时（可根据学生实际情况和教学进度灵活调整）。

五、教学过程

第一课时：奇妙的昼夜

（一）导入新课（创设情境，激发兴趣）

1.谈话导入：同学们，我们每天都经历着白天和黑夜的交替，太阳东升西落。清晨，太阳从东方升起，带来了光明和温暖；傍晚，太阳又从西方落下，夜幕降临。你们有没有想过，为什么会有白天和黑夜呢？它们是怎样形成的？

2.提出问题：关于昼夜，你们有哪些想知道的问题？（引导学生提出问题，如“白天和黑夜是怎么来的？”“太阳落山后去哪里了？”等）

（二）探究新知（实验观察，合作研讨）

1.初步猜想：

*引导学生根据已有经验或听说过的知识，对昼夜形成的原因进行猜想。（可能会有“太阳绕着地球转”、“地球自己转”等不同观点）

*肯定学生的猜想，并指出需要通过实验来验证。

2.模拟昼夜交替实验：

*介绍材料：教师出示地球仪和手电筒（“我们把这个地球仪当作地球，手电筒发出的光当作太阳光。”）

*明确实验方法：

*请一名学生协助，用手电筒照亮地球仪，观察地球仪上明暗的区域。（明亮的部分代表白天，黑暗的部分代表黑夜）

*提问：“怎样才能让地球仪上的同一个地方出现白天和黑夜的交替呢？”

*引导学生思考并尝试：是移动手电筒（太阳绕地球转），还是转动地球仪（地球自己转）？

*学生分组实验：

*学生利用自带的学具（小球、手电筒等）进行模拟。

*要求：①让“太阳光”照亮“地球”；②尝试让“地球”上的某一点（可用贴纸做标记）出现昼夜交替；③记录你们是怎么做的，看到了什么现象。

*交流汇报：各小组分享实验方法和观察结果。

3.得出结论：

*引导学生通过实验现象分析：地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。当地球绕着地轴自西向东转动时，地球上各个地方就会依次进入太阳照射的区域和背对太阳的区域，从而形成了昼夜交替现象。

*教师总结：地球像陀螺一样不停地绕着一根假想的轴旋转，这就是地球的自转。地球自转一周的时间约为一天（24小时）。自转方向是自西向东，所以我们看到太阳东升西落。

4.巩固理解：

*结合地球仪演示，让学生指出昼半球、夜半球，以及晨昏线（可简单介绍）。

*提问：当我们这里是白天的时候，地球另一边的美国是什么时间？（黑夜）

（三）拓展延伸（联系生活，深化认知）

1.昼夜对动植物的影响：

*提问：昼夜交替现象对地球上的动植物有什么影响呢？

*学生举例：如向日葵的花盘随太阳转动（白天），猫头鹰夜间捕食，蝙蝠昼伏夜出，人类白天活动、夜晚休息等。

*出示图片或短视频，展示更多动植物的昼夜行为。

（四）课堂小结

1.今天我们学习了什么知识？（地球自转形成昼夜交替）

2.地球自转的方向和周期是怎样的？

第二课时：多彩的季节

（一）导入新课（回顾旧知，引出新知）

1.复习导入：我们已经知道地球的自转产生了昼夜交替。那么，除了昼夜交替，地球上还有什么周期性的变化现象呢？（引导学生