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部编版四年级语文教学重点整理

四年级是小学阶段语文学习承上启下的关键时期，学生在这一阶段不仅需要巩固已有的知识基础，更要在阅读能力、表达能力及语文素养方面实现质的提升。部编版教材在四年级的编排上，既注重知识的系统性与连贯性，也强调语文学习与生活的联系，以及核心素养的渗透。以下从语文基础知识、阅读能力、习作表达、口语交际及学习习惯养成等方面，对四年级语文教学的核心要点进行梳理，以期为教学实践提供有益参考。

一、夯实语文基础，提升语言运用能力

语文基础知识是学好语文的基石，四年级的教学应在巩固低年级所学的基础上，进一步深化和拓展，尤其注重知识的运用与迁移。

（一）识字与写字：在理解中记忆，在规范中书写

识字仍是四年级语文教学的重要任务，但重点已从单纯的数量积累转向理解字义、掌握识字方法及提高识字效率。教学中应引导学生借助字词典等工具书，通过联系上下文、查字典、结合生活经验等多种方式理解字词含义，并鼓励学生在阅读和习作中主动运用。

写字方面，要继续严格要求书写规范、端正、整洁，培养良好的写字习惯。重点指导学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则，对于易错字、难写字要进行重点范写和针对性练习。鼓励学生欣赏书法作品，培养初步的审美情趣，让写字成为一种美的体验。

（二）词语积累与运用：丰富词汇储备，提高表达精准性

四年级学生应具备更丰富的词汇量，并能初步辨析近义词、反义词的细微差别，理解并运用学过的成语、谚语、歇后语等。教学中，要引导学生在阅读中主动积累词语，鼓励建立个人词语库，并通过造句、词语辨析、词语归类、情境运用等多种形式，提高词语运用的准确性和灵活性。例如，在学习课文时，可以引导学生关注作者如何精准用词来表达情感或描绘事物，从而体会词语的妙处。

（三）句子训练：强化语感，掌握基本句式

句子是构成文章的基本单位。四年级应加强对基本句式的训练，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的辨析与运用，以及“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换等。同时，要引导学生体会句子的不同表达效果，如排比句的气势、比喻句的形象、拟人句的生动等。通过句式变换、扩句、缩句等练习，增强学生的语感，提高遣词造句的能力。

（四）标点符号：规范使用，理解作用

要求学生能正确使用常用的标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、分号等，并初步体会不同标点符号在表情达意上的作用。教学中应结合具体语境进行讲解和练习，避免孤立地记忆标点符号的用法。

二、聚焦阅读素养，培养自主阅读能力

阅读是语文学习的核心。四年级阅读教学应着力培养学生的独立阅读能力，引导他们掌握基本的阅读方法，提升阅读理解的深度和广度。

（一）整体感知与概括能力：把握主要内容，提炼中心思想

教学中要引导学生学会默读，提高阅读速度，并能初步把握课文的主要内容。对于叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果；对于说明性文章，能抓住说明对象及其特征。在此基础上，逐步培养学生提炼文章中心思想或作者观点的能力，学习用简洁的语言概括课文主要内容。

（二）信息提取与处理能力：精准定位，有效整合

培养学生根据问题或学习目标，从文本中快速、准确地提取关键信息的能力。这包括查找特定词语、句子、段落，以及对提取的信息进行比较、归纳、整理，形成自己的理解。

（三）形成解释与初步鉴赏能力：体会含义，感受语言魅力

引导学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。初步培养学生对课文的语言特点、写作手法（如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，以及总分、并列等段落结构）进行简单分析和鉴赏的能力，感受祖国语言文字的优美。鼓励学生对课文内容或人物形象发表自己的看法，培养批判性思维的萌芽。

（四）阅读方法与习惯培养：授人以渔，持之以恒

指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读、边读边思考、圈点勾画等。鼓励学生广泛阅读课外书籍，特别是经典的儿童文学作品，培养阅读兴趣，养成每天阅读的习惯，并学习积累阅读中的好词佳句和心得体会。

三、提升习作水平，激发书面表达欲望

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是衡量语文素养的重要标志。四年级习作教学应注重激发学生的习作兴趣，引导他们乐于表达，并逐步提高习作的规范性和表达效果。

（一）观察能力培养：关注生活，积累素材

引导学生做生活的有心人，学会观察周围的人、事、景、物，并用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官去感受，积累习作素材。鼓励学生写观察日记，记录生活中的发现和感悟。

（二）审题与立意指导：明确要求，中心明确

指导学生认真审题，明确习作的要求、范围和重点。引导学生在习作前思考“写什么”和“为什么写”，力求中心明确，表达自己的真情实感。

（三）结构与表达训练：言之有序，具体生动

引导学生学习按一定顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序）组