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《金融基础》第四章第二节“商业银行的性质与职能”

教学设计

一、授课信息

项目

内容

课程名称

金融基础

授课章节

第四章商业银行第二节商业银行的性质与职能

授课对象

高职一年级金融类/经济类专业学生

授课时长

90分钟

授课类型

理论新授课

核心教具

多媒体课件（含性质对比表、职能案例图）、“职能匹配”任务卡、实物道具（商业银行营业执照复印件、普通企业营业执照复印件、银行卡、贷款合同样本）

二、教学内容分析

教材地位：本节是“商业银行”模块的核心理论环节，上承“商业银行的产生与发展”（从历史视角理解银行功能演变），下启“商业银行的业务”（职能落地的具体业务形式）、“商业银行的管理”（职能履行中的风险管控），通过搭建“商业银行性质—核心职能—职能关联”的认知框架，明确商业银行“特殊企业”的本质属性与“信用中介、支付中介”等核心职能，是理解“商业银行为何能成为金融体系主体层”的理论基础，为后续分析“商业银行的存贷业务、中间业务”提供职能视角支撑。

核心内容：分为两大模块，一是“商业银行的性质”（核心属性：特殊的金融企业，特殊性体现在“经营对象特殊——货币资金”“经营目标特殊——盈利性与安全性兼顾”“监管要求特殊——受严格金融监管”，需对比普通企业理解差异）；二是“商业银行的职能”（五大核心职能：信用中介、支付中介、信用创造、金融服务、调节经济，重点是信用中介与支付中介的现实体现，难点是信用创造的原理），需掌握各职能的内涵、生活案例及职能间的关联。

内容特点：理论性强、职能与生活关联紧密，但易出现“性质与普通企业混淆”（如将商业银行等同于“普通服务企业”）、“职能理解碎片化”（如不清楚“信用中介与存贷业务的关系”）、“信用创造原理抽象难懂”。需通过“性质对比表+职能案例链+信用创造模拟”的方式，将抽象理论转化为“可感知的属性差异与功能场景”，避免纯概念讲解。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握商业银行的产生与发展逻辑，对“去银行存钱、转账、办贷款”等服务有生活经验，但对“商业银行为什么是‘特殊企业’”“这些服务背后对应什么职能”缺乏理论认知，易将“商业银行的职能”等同于“银行能办的业务”，对“信用创造”等抽象职能完全陌生，且对“商业银行与普通企业（如超市、互联网公司）的本质差异”理解模糊。

认知特点：对“抽象性质定义”兴趣低，但对“‘特殊企业’特殊在哪”“自己用的银行服务对应什么职能”等现实问题关注度高，适合通过“性质对比→职能案例→生活关联”的逻辑引导学习，需避免纯理论推导，强化“属性—职能—生活场景”的对应。

学习需求：希望知道“商业银行和普通公司有什么不一样”（性质差异的现实意义）、“银行的职能如何影响自己的生活”（如“支付中介职能让转账更方便”），而非仅记忆性质定义与职能名称，期待通过学习理解“商业银行职能与日常金融服务的关联”。

四、教学目标

知识目标：

理解商业银行“特殊金融企业”的性质，能从“经营对象、经营目标、监管要求”三个维度对比商业银行与普通企业的差异；

掌握商业银行的五大职能，能准确描述各职能的内涵（如信用中介：连接资金盈余方与需求方），并列举生活中的对应案例；

知晓信用创造的基本原理（如“存款准备金率与货币乘数的关系”），能简述“商业银行如何通过存贷业务创造货币”。

能力目标：

能结合自身银行服务体验（如存钱、转账），对应到商业银行的具体职能，提升场景化关联能力；

通过小组合作完成“信用创造模拟”任务，培养逻辑推导与团队协作能力。

素养目标：

认识商业银行在经济中的核心作用，理解“商业银行职能履行与经济稳定的关系”；

树立“理性使用银行服务、理解银行监管必要性”的认知，培养金融风险意识。

五、教学策略

教学方法：采用“性质对比法+职能案例链法+信用创造模拟法”，以“性质辨析→职能拆解→信用创造→职能关联”为逻辑主线，用“商业银行vs普通企业对比表”明确性质差异，用“存钱→贷款→转账”的生活案例链串联职能，用“纸币流转模拟”具象化信用创造原理，避免纯理论讲解。

重难点突破：

重点（性质差异、信用中介与支付中介职能）：通过“商业银行与超市对比表”（从经营对象：货币资金vs商品；经营目标：盈利+安全vs盈利；监管：银保监会vs市场监管局）具象化性质差异；用“存钱（资金流入）→贷款（资金流出）”案例链说明信用中介，用“手机银行转账、银行卡消费”案例说明支付中介；

难点（信用创造原理）：设计“信用创造情景模拟”（假设存款准备金率10%，学生扮演“储户→银行A→企业→银行B”，用纸币道具模拟“