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幼儿园园本课程亲自然教学案例

引言

在当前幼儿教育不断追求高质量发展的背景下，园本课程的构建与实施成为幼儿园彰显教育特色、促进幼儿全面发展的重要途径。亲自然教育，作为一种强调幼儿与自然环境深度互动、在真实体验中学习与成长的教育理念，正逐渐融入幼儿园的日常教学。我园基于地域特点与幼儿发展需求，将亲自然教育理念有机融入园本课程体系，旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导幼儿感受自然的奥秘与美好，培养其探究精神、环保意识和积极的情感态度。本文将结合我园的实践经验，分享一个具体的亲自然教学案例，以期为同行提供借鉴与启示。

一、亲自然教学案例的核心理念与目标

本案例的设计紧密围绕我园“自然浸润，快乐成长”的园本课程理念，强调以下核心原则：

1.幼儿主体性原则：尊重幼儿的兴趣和好奇心，鼓励幼儿主动探索、发现和提问。

2.自然真实性原则：充分利用园内自然角、种植园、户外场地以及周边社区的自然环境资源，为幼儿提供真实的自然体验。

3.体验探究性原则：引导幼儿通过观察、触摸、闻嗅、聆听等多种感官参与，在直接感知、实际操作和亲身体验中获取经验、建构知识。

4.生活化整合原则：将亲自然教育内容与幼儿的生活经验相结合，渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域，实现课程的有机整合。

5.持续观察与回应原则：教师通过细致观察，捕捉幼儿的兴趣点和发展需求，及时调整教学策略，支持幼儿的深度学习。

本案例的具体目标为：

*引导幼儿感知季节更替的明显特征，观察并记录植物的生长变化。

*激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望，学习运用简单的观察方法和工具。

*培养幼儿爱护植物、尊重生命的情感，初步建立环保意识。

*促进幼儿在观察、表达、合作等方面能力的发展。

二、亲自然教学案例实施过程：“小蚂蚁工程师”——幼儿园里的蚂蚁王国探秘

（一）情境导入：意外的发现，萌发探究兴趣

春季的一个午后，孩子们在户外活动时，被滑梯下一群忙碌的小蚂蚁吸引了。“老师，你看！好多小蚂蚁在搬家！”一个孩子兴奋地喊道，立刻引来了其他同伴的围观。孩子们七嘴八舌地讨论起来：“它们要去哪里呀？”“它们搬的是什么东西？”“它们会不会迷路？”孩子们专注的神情和一连串的问题，让我意识到这是一个绝佳的亲自然教育契机。我们没有立刻打断或转移他们的注意力，而是加入了他们的观察，并适时提问：“你们觉得小蚂蚁的家在哪里呢？它们平时都在做什么？”

（二）主题确立：共同商议，构建探究方向

基于孩子们的兴趣，我们在班级开展了一次“关于蚂蚁，我们想知道什么”的集体讨论。孩子们提出了许多有趣的问题：“蚂蚁有几条腿？”“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁的女王是谁？”“我们能不能给蚂蚁建一个家？”根据孩子们的问题，我们共同梳理并确立了“幼儿园里的蚂蚁王国”这一探究主题，并初步规划了探究方向：寻找蚂蚁的家、观察蚂蚁的外形与行为、了解蚂蚁的食物、尝试与蚂蚁“做朋友”。

（三）探究过程：多感官参与，深度体验自然

1.“蚂蚁侦探员”——寻找与观察

*活动内容：我们为孩子们准备了放大镜、观察记录本和彩色笔。孩子们分组在幼儿园的各个角落（草丛边、大树下、花坛里）寻找蚂蚁的踪迹。他们趴在地上，小心翼翼地用放大镜观察蚂蚁的样子，有的孩子还尝试用小树枝轻轻引导蚂蚁爬行，观察其运动方式。教师则巡回指导，鼓励孩子们用自己的方式记录发现，如画下蚂蚁的样子、用符号表示蚂蚁的行为等。

*教育价值：此环节培养了幼儿的观察能力、专注力和初步的科学探究精神。孩子们在真实的自然情境中，通过直接感知，获得了关于蚂蚁外形特征和生活环境的感性经验。

2.“蚂蚁餐厅”——喂食与记录

*活动内容：孩子们带来了面包屑、饼干渣、水果块等食物。我们在蚂蚁经常出没的地方设置了几个“蚂蚁餐厅”。孩子们每天都会去观察哪些食物更受蚂蚁欢迎，蚂蚁是如何搬运食物的，并在“蚂蚁餐厅观察表”上记录食物的变化和蚂蚁的数量。他们发现，甜甜的水果块似乎更吸引蚂蚁，而且蚂蚁们会“齐心协力”搬运较大的食物。

*教育价值：通过喂食和持续观察，孩子们了解了蚂蚁的食性，初步感知了动物的生活需求，并在记录过程中发展了计数能力和简单的比较、分析能力。同时，蚂蚁的合作行为也给孩子们带来了直观的感受。

3.“蚂蚁的家”——创意建构与想象

*活动内容：在美工区，孩子们利用泥土、小树枝、石子、树叶等自然材料，在沙盘或纸箱中为蚂蚁搭建“理想家园”。他们有的搭建了“蚂蚁城堡”，有的设计了“蚂蚁游乐场”，还有的孩子为蚂蚁的家画上了“安全通道”。在建构过程中，孩子们互相交流想法，分工合作。他们还将自己的作品带到户外，观察蚂蚁是否会“入住”。

*教育价值：此活动将艺术创作与科学探究相结合，发展了幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，同时也促进了