锚定振兴坐标，深耕育人沃土，书写乡村教育新答卷——2025年度农村学校校长个人工作总结.docxVIP

锚定振兴坐标，深耕育人沃土，书写乡村教育新答卷——2025年度农村学校校长个人工作总结

“国之大者，育人为本；乡之要者，教育为基。”2025年，恰逢我校三年发展规划攻坚之年，亦是乡村教育振兴战略落地生根的关键时期。在上级教育主管部门的悉心领航与全体教职工的同心筑梦下，我校紧扣“质量立校、特色兴校、内涵强校”的发展主线，在生源流动加剧、资源供给不均的挑战中破局前行，办学实绩赢得乡邻赞誉，多项成果斩获区级殊荣。在此，向给予我悉心指导的各位领导，以及并肩奋斗的全体同仁，致以最诚挚的谢意。现将本年度履职情况与学校发展实绩汇报如下，请予评议。

一、聚焦教学核心，激活乡村课堂新动能

教学质量是乡村学校的“生命线”，更是回应百姓期盼的“定心丸”。面对农村学生基础参差不齐、优质生源流失等现实难题，我校以“精准教研、数字赋能”为双引擎，重构教学生态，让质量提升看得见、摸得着。

毕业班是教学质量的“窗口”，我们推行“中层包班、学科捆绑”的责任机制，建立“学情诊断—方案定制—过程督办—效果复盘”的闭环管理。每位中层干部下沉班级听课评课，每周组织学科教师开展学情分析会，针对薄弱知识点设计专项突破方案。经过一年攻坚，毕业班核心学科平均分较上年提升8%，英语学科成绩超出区域均值5个百分点，学校因此荣获区教委专项表彰，这份成绩让家长对乡村教育的信心更足。

教研改革是质量提升的“动力源”。我们主动对接城区优质资源，加入城乡教研共同体，探索“线上集体备课+线下集中磨课”的混合式教研模式。6个学科教研组每月开展“同课异构”活动，邀请城区名师送教28场，让农村教师足不出校就能汲取先进教学理念。针对青年教师成长，我们建立“成长档案”，通过“师徒结对传经验、专业考核促提升、优课评选树标杆”的三维培养体系，3名青年教师在区级教学竞赛中崭露头角，获评“教学新秀”。

数字技术为乡村教育插上“翅膀”。我们积极争取“启智未来学堂”项目支持，建成3间标准化数字教室，引入AI绘画、无人机操作等特色课程，实现1至6年级信息技术教学全覆盖。如今，农村孩子也能通过VR设备“走进”故宫，借助编程软件设计小游戏，数字资源的融入有效缩小了城乡教育差距。

二、厚植德育根基，打造乡土育人新特色

“德者，才之帅也。”我们坚持以德立校，将本土文化融入德育实践，让德育既有温度又有乡土气息。

师德师风是育人的“根本”。本年度开展“师德师风建设年”活动，通过师德专题讲座、优秀教师事迹分享、签订育人承诺书等形式，引导教师牢记“为党育人、为国育才”的初心。在榜样力量的引领下，我校1名教师获评区级“师德先进个人”，形成了“人人重师德、个个讲育人”的良好风气。

乡土资源是德育的“活教材”。我们深挖本土非遗文化与农耕文明，开发出“稻草龙制作”“节气农耕实践”等跨学科德育课程，成立非遗传承、农耕体验等特色社团，学生参与率达100%。利用校园闲置空地打造“田园劳动基地”，划分班级种植区，让学生在播种、浇水、收获的过程中体会“一粥一饭来之不易”，相关实践案例入选区级德育优秀案例。

校风建设是育人的“保障”。推行“行为规范养成月”活动，通过主题班会、文明班级评比、校园志愿服务等载体，引导学生养成尊师守纪、文明有礼的良好习惯。如今，校园内主动问好的身影多了，随手捡垃圾的行为成了常态，在年度家长满意度调查中，我校满意度达96%。

三、建强师资队伍，筑牢学校发展新支撑

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”教师队伍是乡村教育振兴的核心力量，我校以校长任期制要求为引领，着力打造一支“留得住、教得好、有情怀”的教师队伍。

完善激励机制，激发队伍活力。修订《教职工绩效考核办法》，将教学成绩、教研成果、师德表现等纳入考核，打破“平均主义”，让“多劳者多得、优绩者优酬”。设立“乡村教育贡献奖”，对扎根农村、业绩突出的教师给予表彰奖励，今年有5名教师获此殊荣，有效调动了教师的工作积极性。

搭建成长平台，提升专业素养。除参与城乡教研外，我们还组织教师赴城区名校跟岗学习12人次，邀请教育专家到校开展专题培训6场，覆盖全体教职工。鼓励教师参与课题研究，本年度我校有2项区级微课题顺利结题，教师专业成长的步伐不断加快。

关注教师需求，增强归属感。针对农村教师工作生活压力，建设教师休息室、健身角，定期开展团建活动；积极协调解决教师子女入学、住房等实际问题，让教师能够安心从教、舒心育人。

四、反思不足与未来规划

回顾一年工作，成绩来之不易，但也存在不足：一是课程建设特色不够鲜明，与乡土资源的融合深度有待加强；二是部分教师教育理念滞后，数字化教学应用能力需进一步提升；三是家校社协同育人机制不够完善，育人合力尚未完全形成。

展望未来，我将以“不待扬鞭自奋蹄”的干劲，带领全体教职工补齐短板：一是深化课程改革，开发更多具有本土特色的校本课程；二是加大教师培训