北京市西城区重点中学2018年10月高中地理 核心素养下的自然地理要素教学设计思路 讲座 课件(共2.pptVIP

核心素养下的自然地理要素教学设计思路;地理核心素养;（2017新课标II卷）

白令海峡(图7)宽35—86千米,平均水深42米,最大水深52米,海峡两侧为山地。在第四纪冰期全盛时,亚欧大陆与美洲大陆相连,印第安人祖先由此进入美洲。冰后期,温度上升,海平面升高,白令海峡形成,亚欧大陆与美洲大陆间联系受到阻碍。即使在冬季白令海峡封冻时,人们仍难以徒步跨越。;设置情境;什么是教学情境？

;（2016年全国新课标I）某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图6示意堪察加半岛的地形。;设置情境;一、核心素养对教学的新要求;考察内容;自然地理基础课标要求;课标;水循环和水体补给——认识水体相互补给方式，理解生活中水的来存去用过程，认识自然规律并合理利用自然规律维持人类生产生活。

大气环流——认识气压带、风带，借助大气环流理解不同自然环境及人们的生活差异，感悟人类与自然和谐相处的智慧。

天气系统——理解天气变化，认识不同天气系统对人们生活的影响，理解人类科学预报天气的智慧以及适应天气变化进行生产生活的智慧。

洋流——理解沿岸地区因洋流影响而带来的自然环境和人类活动的特点。

岩石圈运动——认识地貌景观的表象美和科学美，理解不同地貌下的人类活动，感悟人类与自然和谐共处的智慧。;过去：

天气对红叶观赏期有何影响？

冷空气从哪儿来？

与北京的暖空气相遇后二者的运动状况如何？;对比空气质量和天气图时，也不仅是强调天气系统知识的应用，而更加强调多因素的影响，一定是大尺度的天气系统背景原因，加上小尺度局地环境，叠加人类活动，甚至还有未知的因素。;;;过去：

呈现不同的地貌景观

分析地貌景观的成因

概括地貌景观形成机制。;黄土高原窑洞;过去教学中举例;补给

类型;;自2017年秋季至2018年2月，长江荆江段水位持续回落。到2018年2月20日下午4点，沙市水位仅为30.21米，为今年进入枯水期后的最低水位。??时荆江水位也进入一年来最低时期。荆江航道通航能力也进入一年中最吃紧的时期。荆州海事部门提醒：船舶通过荆江浅区河段时须谨慎驾驶。;设置情境;过去;三、难点突破;突破“区域陌生”难点

课上同步复习

课下自主复习;突破“生活体验缺乏”难点

鼓励学生多出去、多观察

为学生提供实践机会

为学生提供充分材料;谢谢！