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部编版六年级上册语文按课文内容填空

按课文内容填空是小学语文学习中的基础题型，旨在考查学生对课文的熟悉程度、重点知识的掌握情况以及语言积累的准确性。六年级上册课文内容丰富，涵盖散文、诗歌、说明文等多种文体，填空考查点也更为灵活。以下从考查重点、答题策略及复习建议三方面进行指导，帮助学生扎实掌握这一题型。

一、考查内容与重点梳理

按课文内容填空的考查范围贯穿全册教材，需重点关注以下几类内容：

（一）基础积累类

1.生字词与四字词语

课文中要求“会写”的生字组成的词语、具有概括性或表现力的四字词语（如《草原》中的“一碧千里”“翠色欲流”，《狼牙山五壮士》中的“居高临下”“斩钉截铁”），常以直接默写或语境填空形式出现，需注意字形准确、书写规范。

2.重点句与关键段落

揭示课文中心、体现作者情感或蕴含深刻哲理的句子（如《丁香结》中“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”），以及描写生动、结构关键的段落（如《穷人》中桑娜抱回孩子后的心理活动描写），需在理解句意的基础上记忆。

（二）文学常识与背诵类

1.古诗词与文言文

全册要求背诵的古诗词（如《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》等）和文言文（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）是填空高频考点，需准确默写诗句、注意易错字（如“野旷天低树”的“旷”，“两山排闼送青来”的“闼”）。

2.名言警句与课文主旨句

课内积累的名言（如“鞠躬尽瘁，死而后已”“捐躯赴国难，视死忽如归”）、课文中点明主旨的句子（如《只有一个地球》“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”），需结合语境理解含义，避免机械记忆。

（三）理解运用类

1.课文内容概括与情感把握

对课文主要事件、人物品质或景物特点的提炼（如《七律·长征》中用“红军不怕远征难，万水千山只等闲”概括长征的艰难与乐观；《桥》中老支书的“舍己为人”精神），这类填空需在整体感知课文的基础上，用课文原词或规范表述作答。

2.句式与修辞手法的迁移

部分题目会结合课文中的特殊句式（如排比、拟人）或固定搭配（如“像……一样……”的比喻句）进行考查，需熟悉课文语境，准确还原句式结构。

二、答题策略与注意事项

（一）通读题目，明确语境

答题前需仔细阅读题干，判断填空内容是直接默写还是结合语境理解。直接默写题（如古诗词、课文原句）需调动记忆库；理解类填空（如概括人物特点、提炼中心思想）则需联系上下文，回忆课文细节。

（二）精准定位，回归课文

不确定答案时，可根据题目中的关键词（如课文标题、人物、事件）快速定位课文段落，通过默读上下文寻找线索。例如，遇到“描写草原辽阔景象的句子”，可立即联想到《草原》开篇“这次，我看到了草原……”的段落。

（三）关注细节，避免失误

1.易错字辨析：区分同音字、形近字（如“崖”与“涯”，“燥”与“躁”），注意笔画复杂字（如“疙瘩”“抵御”）的书写。

2.标点与格式：默写古诗词时需注意标点符号（如逗号、句号、分号）的位置，以及题目、作者的完整性（部分题目会考查“《XXX》的作者是______”）。

3.语境匹配：理解类填空需确保答案与题干语境一致，例如《少年闰土》中“深蓝的天空中挂着一轮______的圆月”，需填“金黄”而非“明亮”，以贴合课文原句。

三、复习建议与方法指导

（一）分阶段梳理，构建知识网络

1.单元整理：每学完一个单元，梳理该单元要求背诵的课文、古诗词、重点句，用思维导图或表格形式分类记录（如“写景类”“抒情类”“哲理类”）。

2.专题整合：将全册教材中的名言警句、人物品质、自然景象等主题进行跨单元整合，例如“爱国情怀”主题可关联《七律·长征》《狼牙山五壮士》《少年中国说》等课文。

（二）多样化练习，强化记忆

1.分层默写：先“盲写”（不看课文默写出重点段落），再“对照批改”，用红笔标注错漏处，重点攻克易错点。

2.情境问答：与同学互相提问，如“《月光曲》中贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？”“《竹节人》中‘我们’是如何制作竹节人的？”，在问答中巩固课文内容。

（三）结合理解，避免死记硬背

背诵课文时，需先理解句意和段落逻辑。例如背诵《伯牙鼓琴》，可先梳理“伯牙鼓琴—锺子期听懂—锺子期死—伯牙破琴绝弦”的情节脉络，再结合“知音”的含义记忆原文，避免“小和尚念经”式背诵。

四、典型例题解析

例1：直接默写类

《宿建德江》中，诗人借景抒情的句子是：“______，______。”

解析：本题考查古诗词默写，需准确记忆孟浩然《宿建德江》的尾联。答案：“野旷天低树，江清月近人。”注意“旷”字不要写成“矿”，“清”不要写成“青”。

例2：理解概括类

《狼牙山五壮士》中，五壮士为了掩护群众和部队转移，把敌人引上____