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DEC培训教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《DEC培训教案（2025—2026学年）》针对的是高中阶段的学生，教学内容围绕DEC（DesignEngineeringChallenge）设计挑战赛展开。教学大纲要求学生掌握设计思维、工程原理、团队合作等核心技能。课程标准强调培养学生的创新能力和实践能力。考试要求中，DEC挑战赛成绩将作为学生综合素质评价的一部分。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前述的基础理论知识紧密相连，为后续的实践操作打下基础。核心概念包括设计思维、工程原理、团队合作等，技能方面则着重于问题解决、、项目实施等。

2.学情分析

高中阶段的学生在知识储备上已具备一定的科学文化知识，但在设计思维和工程实践方面可能存在不足。生活经验方面，学生对日常生活中的设计问题有一定认识，但缺乏系统性的思考。技能水平上，学生的动手能力较强，但创新意识和团队合作能力有待提高。认知特点上，学生思维活跃，但易受情绪影响。兴趣倾向上，部分学生对设计工程领域感兴趣，但多数学生对此领域了解有限。学习困难可能存在于对设计原理的理解、团队合作中的沟通协调以及项目实施过程中的时间管理等方面。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过DEC培训，使学生掌握设计思维、工程原理等核心技能，提高创新能力和实践能力。教学策略包括：引入案例教学，激发学生学习兴趣；组织小组讨论，培养学生的团队合作精神；开展实践项目，提升学生的动手能力和问题解决能力。通过这些策略，确保学生能够在达标水平上完成DEC挑战赛，并从中获得全面的发展。

二、教学目标

知识的目标

在DEC培训中，学生能够说出设计工程的基本概念和术语。

学生能够列举出至少三种设计工程常用的工具和技术。

能力的目标

学生能够设计一个简单的工程方案，并解释其设计原理。

学生能够在团队合作中，通过讨论和协作，提出并解决设计问题。

情感态度与价值观的目标

学生能够展现出对设计工程的兴趣和好奇心。

学生能够认识到团队合作和沟通在工程实践中的重要性。

科学思维的目标

学生能够运用批判性思维来评估设计方案的有效性。

学生能够通过逻辑推理和数据分析来支持他们的设计决策。

科学评价的目标

学生能够评价自己的设计方案，并识别出改进的空间。

学生能够根据设计挑战赛的标准，评价他人的设计方案。

三、教学重难点

教学重点是掌握设计思维流程和工程原理，难点在于将理论知识应用于实际设计项目，特别是解决复杂工程问题的能力。难点形成原因在于学生缺乏实际操作经验和对抽象概念的理解，需要通过案例分析和实践项目来逐步突破。

四、教学准备

教学准备是确保教学活动顺利进行的关键。教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材等，并设计相应的任务单和评价表。学生应预习教材内容，收集资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，教师需考虑小组座位排列和黑板板书设计，确保教学环境适合学生互动和学习。详尽的准备清单将在教案中明确列出，以确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，并明确本节课的学习目标和任务。教师可以通过以下方式导入：

教师活动：

1.播放一段关于设计工程的短片，引起学生的兴趣。

2.提问学生：你们对设计工程有什么了解？它在我们生活中有哪些应用？

3.简要介绍DEC挑战赛，让学生对本次课程有一个初步的认识。

学生活动：

1.观看短片，思考问题。

2.与同桌交流，分享自己对设计工程的看法。

2.新授

时间预估：35分钟

新授环节是本节课的核心部分，以下是五个教学任务的设计和实施。

任务一：设计思维概述

目标：理解设计思维的概念、流程和特点。

活动方案：

教师活动：

1.解释设计思维的定义，介绍其起源和发展。

2.以实例展示设计思维的流程，如用户研究、概念生成、原型制作等。

3.分析设计思维的特点，如迭代性、以人为本、跨学科等。

学生活动：

1.阅读教材相关内容，了解设计思维的基本概念。

2.观察实例，思考设计思维的流程和特点。

3.与同学讨论，分享自己的理解和看法。

任务二：用户研究方法

目标：掌握用户研究的基本方法，如访谈、观察、问卷调查等。

活动方案：

教师活动：

1.介绍用户研究的定义和目的。

2.讲解访谈、观察、问卷调查等常用方法。

3.分析每种方法的优缺点和适用场景。

学生活动：

1.阅读教材相关内容，了解用户研究方法。

2.观看实例，了解每种方法的实际操作。

3.与同学讨论，分析不同方法的适用场景。

任务三：概念生成与评估

目标：掌握概念生成的方法，如头脑风暴、思维导图等，并学会评估概念的有效性。

活动方案：

教师活动：

1.介绍概念