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部编人教版五年级下册语文《田忌赛马》说课稿

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一篇关于部编人教版五年级下册语文《田忌赛马》的优秀说课稿。

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部编人教版五年级下册语文《田忌赛马》优秀说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编人教版小学语文五年级下册的《田忌赛马》。这篇课文是中国历史上著名的智慧故事，充满了思辨色彩和人文魅力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对本课的理解与教学设计。

一、说教材

《田忌赛马》节选自《史记·孙子吴起列传》，讲述了战国时期齐国军事家孙膑帮助大将田忌在赛马比赛中，通过巧妙安排马的出场顺序，最终以弱胜强的故事。它是本单元“思维的火花”这一主题下的一篇精读课文，承载着培养学生初步的逻辑思维能力和战略眼光的重要任务。

从内容上看，故事性强，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，易于激发学生的阅读兴趣。从语言表达上看，课文语言简洁生动，对话描写富有个性，能有效引导学生品味语言，学习表达。更重要的是，故事中蕴含的“扬长避短”、“知己知彼”的智慧，以及孙膑善于观察、勤于思考的优秀品质，对于五年级学生良好思维品质的形成具有积极的引导作用。因此，本课在本单元乃至整个小学阶段的语文学习中，都占有重要的地位。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对历史故事、成语故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究未知，对人物的行为和故事的发展有着自己朴素的判断。

在知识储备上，学生对“赛马”这一活动可能通过影视、书籍有所了解，但对其中蕴含的策略思想可能缺乏深入思考。在能力方面，他们能够通过阅读把握故事的主要内容，对人物形象有初步的感知，但要深入理解孙膑策略的精妙之处，以及从故事中提炼出普遍的思维方法，还需要教师的有效引导。此外，五年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，本课的学习恰好能为他们提供一个很好的思维训练契机。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，结合课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解“扫兴”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等词语的意思，并能灵活运用。

*有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

*理解课文内容，把握田忌、孙膑、齐威王等人物的特点。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，分析孙膑策略的巧妙之处，学习有序思考和合理安排的方法。

*引导学生抓住人物的语言、神态、动作等描写，体会人物的心理活动和性格特点。

*初步学习通过对比分析，理解事物之间联系的思维方法。

3.情感态度与价值观：

*感受孙膑的足智多谋，体会智慧的力量，激发学生爱动脑筋、善于思考的兴趣。

*明白“扬长避短”、“知己知彼”的道理，并尝试将其运用到学习和生活中。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解孙膑为田忌出谋划策的过程，体会孙膑策略的巧妙之处。

*教学难点：引导学生领悟孙膑策略中所蕴含的“扬长避短”、“以己之长攻彼之短”的辩证思想，并尝试联系生活实际加以运用。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设赛马情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究问题本质。

*对比分析法：引导学生对比田忌两次赛马的不同结果及原因，从而理解策略的重要性。

*多媒体辅助教学法：运用简单的图示或动画，直观展示赛马过程，帮助学生理解孙膑的策略。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决问题。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画关键词句，培养良好的阅读习惯。

*角色扮演法（可选）：适时组织学生进行简单的角色扮演，加深对人物形象和故事情节的理解。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

第一课时：初读感知，整体把握

（此环节主要解决生字词认读、课文整体感知、梳理故事脉络等基础问题，为第二课时的精读品悟做好铺垫。在此主要阐述第二课时的教学设计。）

第二课时：精读品悟，探究智慧

(一)复习导入，温故知新

1.回顾：通过上节课的学习，我们知道了田忌和齐威王进行了几次赛马？结果如何？（两次；第一次田忌输了，第二次田忌赢了。）

2.质疑：为什么同样的马，两次比赛结果却截然不同呢？是谁改变了这一切？（引出孙膑