部编版四年级下语文教学计划.docxVIP

一、指导思想

本学期四年级下册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。结合四年级学生的年龄特点和认知规律，激发学生学习语文的兴趣，引导他们热爱祖国语言文字，在语言积累、语感培养、思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面获得全面提升，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依旧保持了部编版教材一贯的特色，以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，内容丰富，结构清晰，注重语文素养的螺旋式上升。

1.单元主题鲜明，人文内涵丰富：教材围绕多个富有教育意义的人文主题展开，如“乡村生活”、“科普知识”、“人物品质”、“传统文化”等，引导学生在学习语文的同时，感受生活的美好，培养积极向上的情感态度和价值观。

2.语文要素明确，训练重点突出：每个单元都明确了核心语文要素，这些要素既承接了三年级的学习内容，又为后续学习打下基础。例如，在阅读方面，继续强化提取信息、概括内容、体会情感等能力的培养，并逐步引导学生学习品味语言、体会表达效果；在习作方面，注重观察能力的培养和表达的有序性、具体性。

3.重视阅读能力培养，拓展阅读视野：教材选编了体裁多样的课文，既有经典的精读篇目，也有培养阅读速度和语感的略读课文。同时，“快乐读书吧”等栏目引导学生进行课外阅读，旨在拓宽学生的阅读面，培养良好的阅读习惯。

4.习作训练循序渐进，注重实践应用：习作安排贴近学生生活，注重培养学生的观察能力和表达欲望。从看图写话到命题作文，从写片段到写完整篇章，要求逐步提高，引导学生在实践中学会运用积累的语言材料，写出真情实感。

5.强化语文实践，培养综合素养：教材设计了“口语交际”、“语文园地”等栏目，为学生提供了大量语文实践的机会。通过这些活动，培养学生的口语表达能力、逻辑思维能力、合作探究能力以及运用语文知识解决实际问题的能力。

三、学情分析

四年级学生经过前三年的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，对语文学习有了初步的兴趣。大部分学生能够按时完成作业，上课积极思考，乐于参与课堂活动。

1.认知水平：学生的抽象思维能力有所发展，但仍以形象思维为主。他们对故事性强、富有童趣的课文兴趣浓厚，对抽象的道理和复杂的文本理解尚有难度。

2.语文基础：学生已掌握了一定的识字方法，独立识字能力有所提高，但对易错字、形近字的辨析仍需加强。阅读理解方面，能读懂浅显的课文内容，但对词句的深层含义、文章的表达方法及作者的情感把握不够到位。

3.习作表达：大部分学生能按要求完成习作，语句基本通顺，但内容不够具体生动，缺乏想象力和独特的见解，错别字和标点符号使用不当的问题依然存在。

4.学习习惯：部分学生养成了课前预习、课后复习的习惯，但仍有学生学习主动性不强，注意力不够集中，书写规范性有待提高。

针对以上情况，本学期教学中需因材施教，关注个体差异，激发学习兴趣，夯实基础，提升能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.词语积累：理解课文中重点词语的意思，能联系上下文和生活实际理解词语的含义，并能正确运用。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在生活和课外阅读中获得的语言材料。

3.阅读能力：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

4.习作能力：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能写简单的书信和便条，做到语句通顺，格式正确。

*学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

5.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，获取知识，提升能力。

2.