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部编版四年级上册成语故事教案设计

一、教案设计框架

成语故事是中华优秀传统文化的瑰宝，它以简洁生动的语言，蕴含着深刻的道理与智慧。部编版四年级上册教材中编排的成语故事，不仅是语言学习的重要内容，更是对学生进行品德教育、思维训练和文化熏陶的优质素材。本教案设计旨在提供一个通用的教学思路，教师可根据具体成语故事的特点进行灵活调整与运用，引导学生真正走进成语的世界，感受其魅力。

（一）课题名称：《[此处填写具体成语故事名称，如：胸有成竹]》

（二）授课年级：四年级上册

（三）授课时长：一课时

（四）教材分析：

本单元以[简述单元主题，如：观察与发现/智慧与谋略等]为主题，所选成语故事《[成语名称]》情节生动，寓意鲜明，是单元文化内涵与语言训练的重要载体。故事通过[简述故事核心情节]，展现了[成语所蕴含的核心道理或人物品质]。教材编排上，通常配有插图，文字浅显易懂，适合四年级学生自主阅读与探究，同时也为教师引导学生理解成语含义、拓展文化视野留下了充足空间。

（五）学情分析：

四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对故事性强的内容抱有浓厚兴趣。他们在以往的学习和生活中接触过不少成语，对成语的形式有初步认知，但对成语的来源、深层含义及文化背景的理解往往不够深入。部分学生可能存在望文生义的情况，需要教师加以引导，帮助他们准确把握成语的意义和用法。

（六）教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读成语故事，能简要复述故事内容。

*理解成语《[成语名称]》的本义和比喻义/引申义，并能尝试用它说一句话或造一个句子。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，梳理故事脉络，理解故事内容。

*引导学生联系生活实际和自身经验，加深对成语含义的理解。

*鼓励学生积极思考，主动质疑，在讨论中明晰成语所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*感受成语故事的趣味性，激发对中华传统文化的热爱之情。

*领悟成语所蕴含的人生智慧或道理，如[根据具体成语填写，如：做事前要做好充分准备/要善于观察思考等]，并从中受到启发和教育。

（七）教学重难点：

*重点：理解成语故事的主要内容，掌握成语的含义（本义及比喻义/引申义）。

*难点：结合生活实际理解成语的深层含义，并能灵活运用；领悟成语故事所蕴含的道理。

（八）教学方法与手段：

*情境教学法：创设与成语故事相关的情境，激发学习兴趣。

*启发式教学法：通过提问引导学生思考，自主探究。

*朗读感悟法：通过多种形式的朗读，加深对故事和成语的理解。

*小组合作学习法：鼓励学生互助学习，共同探讨。

*多媒体辅助教学：运用图片、音频或短视频等，增强教学的直观性和生动性。

（九）教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含生字词、故事插图、相关背景资料、拓展练习等），熟悉故事内容，预设学生可能提出的问题。

*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读故事，思考成语的大致意思。

二、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约[X]分钟）

*方式一（情境导入）：同学们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友/一个有趣的问题/一幅神秘的图画（根据成语特点选择），它和我们今天要学习的一个非常有意思的成语有关。大家想不想知道是什么？（引出成语，板书课题）

*方式二（成语接龙/猜谜导入）：我们来玩个成语小游戏吧！（进行简短的成语接龙或成语猜谜）刚刚我们说到的成语都非常有意思，今天我们要学习的这个成语，同样会给我们带来启发，它就是——（板书课题）《[成语名称]》。

*方式三（直接提问导入）：看到这个成语《[成语名称]》，大家有什么想问的吗？（引导学生提问，如：这个成语讲了一个什么故事？它是什么意思呢？）今天，我们就一起来解开这些谜团。

*板书课题，引导学生齐读课题，初步感知成语的字面意思。

（二）初读感知，梳理文脉（约[X]分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查字典或问问同桌。

2.字词检查：

*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。

*重点指导难写字、易错字的书写（可适当范写）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。

3.再读课文：同学们，生字词我们都认识了，现在请大家再大声地、有感情地朗读一遍课文，思考：这个成语故事主要讲了谁？发生了一件什么事？

4.整体感知：谁能用几句话说说这个故事的主要内容？（引导学生概括，教师适时点拨，帮助学生梳理故事的起因、经过、结果。）

（三）精