2025 人教版三年级语文下册园地七比喻句仿写课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要教比喻句仿写？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为何要教比喻句仿写？教学目标与重难点：指向核心素养的精准定位教学过程设计：从感知到创造的阶梯式推进作业设计：从课堂到生活的延伸总结：让比喻成为观察生活的“放大镜”目录

2025人教版三年级语文下册园地七比喻句仿写课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语言的学习需要“拆解—模仿—创造”的阶梯式成长。当我翻开2025年新版人教版三年级语文下册教材，看到园地七“词句段运用”板块聚焦“比喻句仿写”时，既感到亲切——这是语言训练的经典内容，又多了份思考：如何让三年级学生在具象感知中理解抽象修辞，在趣味实践中掌握仿写技巧？今天，我将以“循序渐进、以例导练”为核心思路，从教学背景、目标设定、过程设计、评价反馈四个维度展开这节仿写课的设计。

01教学背景分析：为何要教比喻句仿写？

1课标与教材的双重要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学段要求”中明确指出，第二学段（3-4年级）学生需“能初步感受语言文字的美”“学习使用常见的修辞手法”。人教版三年级下册园地七的“词句段运用”板块，正是落实这一目标的重要载体。教材中给出的例句如“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”，既符合三年级学生的认知水平（本体“群星”与喻体“蜡烛”均为具体事物），又暗含比喻句的核心要素（相似点“发光”“细小”），为仿写提供了典型范例。

2学生语言发展的现实需求通过前期观察，我发现三年级学生已能识别简单的比喻句（如“月亮像玉盘”），但仿写时普遍存在三个问题：一是“本体-喻体”匹配不当（如“他的脸像苹果”忽略“红”的相似点）；二是语言表达生硬（仅停留在“……像……”的框架，缺乏细节）；三是创造性不足（习惯套用“像皮球”“像宝石”等常见喻体）。这节仿写课的关键，正是要帮助学生突破这些卡点，实现从“被动识别”到“主动创造”的跨越。

02教学目标与重难点：指向核心素养的精准定位

1三维目标设定A知识目标：明确比喻句的构成要素（本体、喻体、相似点），能准确区分比喻句与“像”字句（如“他长得像爸爸”非比喻）。B能力目标：掌握“选本体—找喻体—抓相似—润语言”的仿写步骤，能围绕生活中的常见事物写出2-3句生动的比喻句。C情感目标：感受比喻句“化抽象为具体”“变平淡为生动”的表达魅力，激发观察生活、积累语言的兴趣。

2教学重难点重点：掌握比喻句的仿写步骤，尤其是“相似点”的精准捕捉。

难点：在仿写中融入个性化观察，避免“千句一面”的模板化表达。

03教学过程设计：从感知到创造的阶梯式推进

1趣味导入：在“找朋友”中唤醒已有经验（5分钟）“同学们，今天老师带来了一组‘词语朋友’，请大家帮它们配对——左边是‘本体’，右边是‘喻体’，配对的关键是‘它们有什么地方很像’。”我一边说，一边在黑板上写下两组词：

本体：云朵、草地、雨滴

喻体：绿毯、珍珠、棉花糖

学生们立刻来了兴趣，小手举得老高：“云朵像棉花糖，因为都松松软软的！”“草地像绿毯，因为都是绿色的、软软的！”“雨滴像珍珠，因为都亮晶晶的，圆滚滚的！”在轻松的游戏中，学生自然回顾了比喻句的核心——相似点，为后续学习埋下伏笔。

设计意图：用游戏化的“配对”替代机械讲解，既激活学生的已有经验，又以具象的“相似点”降低理解门槛，符合三年级学生“形象思维为主”的认知特点。

2范例拆解：在“解剖麻雀”中掌握要素（15分钟）“刚才的游戏里，我们已经当了一回‘比喻小侦探’。现在请打开课本，看看园地七里的例句是怎么写的。”我引导学生齐读例句：“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”

2范例拆解：在“解剖麻雀”中掌握要素（15分钟）2.1第一步：标一标，找要素请学生用不同符号标出本体（群星）、喻体（蜡烛）、相似点（闪烁/发光、极小）。有学生提出疑问：“为什么不用‘星星像灯泡’？”我顺势追问：“灯泡和蜡烛的光有什么不同？”学生思考后发现：“蜡烛的光更柔和，和星星的‘闪烁’更像；灯泡的光太亮太硬了。”这一讨论让学生意识到，喻体的选择要贴合本体的特点。

2范例拆解：在“解剖麻雀”中掌握要素（15分钟）2.2第二步：比一比，辨类型出示两组句子，让学生区分“比喻句”与“非比喻句”：在右侧编辑区输入内容①妹妹的脸像红苹果。（比喻句，相似点“红、圆”）在右侧编辑区输入内容③树上的苹果像一个个小灯笼。（比喻句，相似点“圆、红、挂在枝头”）通过对比辨析，学生明确：比喻句的“像”必须连接两个不同类的事物，且存在具体的相似点；若“像”仅表比较或举例，则不是比喻。

设计意图：通过“标要素—辨类型”的分层拆解，学生从“模糊感知”走向“清晰认知”，为仿写奠定方法论基础。②我长得像妈妈。（非比